广东省高职院校教育教学改革项目申请书-巴昭军

时间:2013-03-14 15:09来源:教务处 作者:教科研规划 点击:
广东省高职院校教育教学改革项目 申 请 书

 

 

 
广东省高职院校教育教学改革项目
申 请 书
 
 
        项目名称: 基于区域社会资源开发利用的
高职院校思政课实践教学研究
        申 请 人:          巴昭军            
申请学校:    潮汕职业技术学院   (盖章)
        联系电话: 0663-2291293/15807674544   
            真:     0663-2290557            
        电子邮箱:   orinjoy@foxmail.com      
        学校网址:                             
 
     
 
广 东 省 教 育 厅 制
二O一二年


申请者的承诺与成果使用授权
本人自愿申报广东省高职院校教育教学改革项目,认可所填写的《广东省高职院校教育教学改革项目》(以下简称为《申请书》)为有约束力的协议,并承诺对所填写的《申请书》所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。课题申请获准立项,在研究工作中,接受广东省教育厅或其授权(委托)单位、以及本人所在单位的管理,并对以下约定信守承诺:
1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规;遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2.遵循学术研究的基本规范,恪守学术道德,维护学术尊严。研究过程真实,不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为;成果真实,不重复发表研究成果;维护社会公共利益,维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力,不以项目名义牟取不当利益。
3.遵守广东省高职院校教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度
4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷,责任由相应的项目研究人员承担。
5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时,同意承担项目并按申报预期完成研究任务。
6.同意广东省教育厅或其授权(委托)单位有权基于公益需要公布、使用、宣传《项目申请·评审书》内容及相关成果。
 
 
项目主持人(签章):__巴昭军___
 
        2013 年 2  月 27 日
 
 
 
 
一、简表
项目名称
基于区域社会资源开发利用的高职院校思政课实践教学研究
申报项目类别
A类项目□         B类项目□       C类项目□√
起止年月
2013年3月——2014年12月
姓名
巴昭军
性别
出生年月
1979.9
专业技术职务/行政职务
助教/
最终学位/授予国家
硕士/中国
所在
学校
学校
名称
潮汕职业技术学院
邮政编码
515343
电话
15807674544
通讯
地址
广东省普宁市大学路一号潮汕职业技术学院
主要教学工作简历
时间
课程名称
授课
对象
学时
所在单位
2010-2012
思想道德修养与法律基础
大专学生
340
潮汕职业技术学院
2011-2012
大学生心理健康教育
大专学生
36
潮汕职业技术学院
2011-2012
就业指导与职业发展
大专学生
72
潮汕职业技术学院
2011-2012
形势与政策
大专学生
36
潮汕职业技术学院
2010-2013
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
大专学生
400
潮汕职业技术学院
主要教学改革和科学研究工作简历
时间
项目名称
获奖情况
2011年度
区域资源与思政教育的结合点——关于理论、实践与模式的实效性建设研究,校级,潮汕职业技术学院课题,主持人
 
2012.5
史实材料在概论教学设计中的选择与应用
广东省教育厅主办、广东省“概论”教学研究基地承办课程教学研讨会三等奖
2012.11
史实材料在概论教学设计中的选择与应用,《决策与信息》,2012年第11期
 
总人数
职称
学位
 
高级
中级
初级
博士后
博士
硕士
参加单位数
4
1
 
3
 
 
1
1
主要成员
(不含申请者,除委托项目外,不能超过6人)
姓名
性别
出生年月
职称
工作单位
分工
签名
赖秋波
1987.8
助教
潮汕职业技术学院
方案设计与实施、资料收集
赖秋波
陈凯萍
1987.5
助教
潮汕职业技术学院
方案设计与实施、基地建设
陈凯萍
刘冰青
1956.6
副教授
潮汕职业技术学院
方案设计与实施
刘冰青
 


二、立项依据:(项目的意义、现状分析)[1]
1、项目的意义
中共中央国务院2004年下发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发「2004」16号文),明确要求在新时期要加强和改进大学生思想政治教育,切实改革教学内容,改进教学方法,改善教学手段。充分发掘和利用区域社会资源,把优秀的历史、文化、创新成果、制度建设等方面的现实载体引入到思政课堂中来,对于拓展思政课实践教学资源,增强思政课程的生机与活力,激发高职院校学生对思政课程的学习热情,丰富思政课实践教学方式方法,提高思政课程教学实效性具有重要意义,也正契合了16号文件加强和改进大学生思想政治教育的精神。
“基于区域社会资源开发利用的高职院校思政课实践教学研究”课题项目是以“普宁国际服装城”、“普宁国际商品城”、“中国500强企业-康美药业”、“社会主义新农村建设示范村-新坛村”为载体的“两城两基地”实践教学改革,有利于增强思政课实效性建设,具有重大意义。
(1)把优秀的区域社会资源引入到思政课教学中,加强实践教学探索,对于高职院校教育教学过程的开展具有重大意义
高职院校的人才培养目标侧重于“以素质为基础、以能力为核心”,这一目标决定了高职院校人才培养过程的特殊性,其中一个重要方面就是在教育教学过程中特别关注学生的实践性与社会性的养成,要实现这一方面,仅仅依靠以具有高度专业技术能力为目标的专业课实践性教学是不足以达成的。
以区域优秀社会资源为依托的思政课实践性教学,有助于增强学生的社会性体验,加大对学生人文社会情感方面的感染,增强学生对社会、政策、制度、环境、历史等方面直观感受,可以涵盖学生成长的理论和实践两个方面,助推高职院校人才培养目标的实现。
(2)把优秀的区域社会资源引入到思政课教学中,加强实践教学探索,对于改进教学方法,把教材优势转化为教学优势,增强教学实效具有重要意义
根据“05方案”,专科学校只设置“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”两门思想政治理论课,不设“中国近代史纲要”课程,这就导致了高职学生的历史知识基础多来源于中学历史课程的记忆,但这种记忆在某些方面不足以支撑对前述两门课程内容体系的理解,也不利于教学活动的开展。
因此,结合实际,把区域优秀的社会资源引入到思政课的教学过程中,把事件、制度、政策及社会实体的因果关系、前后延续、历史脉落等揭示清楚,可以弥补高职学生在这方面的不足,为理论教学提供坚实的社会知识基础,充分体现教材的优势性,提升思政课程教学的实效性。
(3)把优秀的区域社会资源引入到思政课教学中,加强实践教学探索,对于应对思政课理论性、思想性较强的特点具有重要意义
近几年,我国高校的思政课在教学方法、教学改革、教学效果等方面都有了非常大的进步,但仍旧存在不少薄弱环节,比如思政课惯有的理论性深、思想性强的特点,使得理论与实践相脱节的情况在现实教学中不同程度地存在,正因如此,在《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)中,提出高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节,并通过形式多样的实践教学活动,提高学生观察分析社会现象的能力,
因此,对于高职院校来说,由于学生在人文、历史、社会方面知识的不足,以及高职教育教学过程中对专业技能的突出性强调等原因,把优秀的区域社会资源以引入到思政课程教育过程中,让理论的宏大框架落实到区域的具体载体上,把理论具体化、把政策实体化、把制度形象化,探索建立一种思政课程实践教学模式具有重要意义。
2、现状分析
(1)    相关理论研究背景
目前,关于思政课实践教学的理论研究已经取得了不少成果,有从技术层面的探索,也有从教学方法角度的尝试,把区域资源引入到思政课程中来,也有较多的尝试,比如葛向东等人在“示范性高职院校思想政治理论课实践教学基地建设模式构建——以皖西文化为背景”一文中对皖西文化在思政课针对性和实效性建设方面的作用进行了探讨;肖影玲在“融合区域文化,构建精神家园——岭南文化视角下的高职思想政治教育”一文中对岭南文化在思政教育中的作用进行了分析。
这些研究办公室了思政课实践教学理论方面的一系列问题,突出显示了当前思政课程实效性建设的热点和关键问题,也各自从某一方面为我们这项研究的开展提供了理论和实践基础。
(2)相关实践教学的开展背景
对于思政课实践教学来讲,当前存在着几个方面的问题:一是学生参与度的问题,也就是实践教学对象的覆盖面问题。对于专业课的实践教学来讲,可能只牵涉到某个专业或者某个班基数不大的学生,但对于思政课的实践教学来讲,却可能涉及全校所有专业的全体同学,这本身就是一个难题,更何况这个过程还要受到人力、物力、财力、安全等多方面因素的制约。正在基于这一点考虑,我们才强调在把区域社会资源引入到思政课实践教学的过程中,不但要把课堂放飞到校园外,还要把社会资源引入到课堂中。
二是实践教学模式问题。现在我们所采用的实践教学模式大概包涵社会参观、实习基地、志愿者活动、学生社团活动等几种形式,都取得了一定的成效,但在持续性、资源利用率、评价方式等方面都值得进一步探索。因此对于一项实践教学来讲,其对课程的效用如何、采用哪种方式、如何评价、如何实现可复制等问题都需要深入研究,强调以区域优秀的社会资源为依托,开展实践教学,正是立足于这些问题,探索一条课内外相结合、理论与实践相呼应的思政课实践教学模式。
三是社会资源如何开发利用的问题。校企合作、校地合作是高职院校人才培养的一个重要的基本理念,这也是高职院校思政课开展实践教学的重要的理念上的优势,通过把社会第一线的真实感受与教材中的理论相结合,强化学生对理论的理解、对社会的感受。但如何突破现有学校教学管理部门对课程教学的方法、时空、制度等方面的界定,是需要解决的一项重要课题,这也正是本项目——“基于区域社会资源开发利用的高职院校思政课实践教学研究”开展的一个关注点。
三、项目实施方案及实施计划
 
1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题
具体改革内容:
(1)尝试对思政课教学体系进行改革。
根据我校现有的普宁市“两城两基地”实践教学资源,依据思政课教学内容及思政课程建设指标体系的相关要求,从优秀的区域社会资源如何融入思政课实践教学的角度制定相适应的教学大纲及实施方案,确定合适的教学计划,并对教学内容进行整合梳理,以有利于学生对教材知识和现实状况的吸收理解。
(2)教学手段及方法的改革。
利用优秀的区域社会资源开展思政课实践教学,在传统的课外参观、观摩基础上,尝试通过多种方法将社会资源引入到课堂中来,一是解决以往实践教学过程中学生受益面过窄、形式单一的问题,二是在理论与实践两者中寻找适当的结合点。
(3)实践教学评价体系改革
对思政课实践教学的评价体系来讲,要明确基本的评价目标,关注评价内容及评价方式。传统评价方式多采取写实践心得、实践报告或者实践总结的模式,这是一种终结性的评价方式。“基于区域社会资源开发利用的高职院校思政课实践教学研究”中的评价体系建设侧重于过程性评价的完善和积累,突出“实践是为了理论教学,理论是为了理解现实”的基本评价理念。
改革目标:
通过“基于区域社会资源开发利用的高职院校思政课实践教学研究”的改革,即从形式上改革以理论为主、原理灌输、一问一答的教学方式,激发学生对思政课的学习热情,又积极应对传统实践教学模式中受益面窄、评价方式不完善的缺陷,有效地提升思政课教学的针对性,加强思政课程的实效性建设,让学生即明了理论,又感受现实,为大学生树立正确的人生观、世界观、价值观打下良好的基础。
拟解决的关键问题:
(1)从教与学两方面,即有效地解决大学生对思政课学习兴趣不高、对理论问题不热情、对社会现实不理智的情况,又有效应对思政课教师在教学过程中形式单一、方法传统的问题。
(2)从过程方面,有效地确立实践教学的过程性评价体系,为思政课实践教学建立长效机制。
2.实施方案、实施方法、具体实施计划(含年度进展情况)及可行性分析
实施方案:
(1)明确分工责任,加强整体设计
根据项目组成员的知识储备情况、社会资源整合能力及教学实际,合理分工,明确各自职责和具体任务,并根据项目进展情况进行整体协调布局,使整个教改方案合理科学,有序推动项目进展。
(2)夯实理论研究,注重制度建设
根据课题研究需要,对已有文献资料进行收集和梳理,整理分析,结合思政课程建设指标体系及教学内容,把握好思政课实践教学的关键问题,在教学大纲、教学计划、内容整合等方面严格分析、研究,注重对现有制度框架的依托,又灵活寻求实践过程中的突破。
(3)积极将研究成果运用指导实践教学的开展
主要从两个方面着手,一是课外校外的实践教学,深入现场,直接接触社会实际,感受社会的变化,二是课内校内的实践教学,通过多种方式,如报告、展览等,把社会资源引入到校内、课内,切实开展实践教学。
(4)对总结的理论在实践过程中进行升华总结,形成最终的基于区域社会资源开发利用的高职院校思政课实践教学研究成果。
实施方法:
(1)文献分析与理论研究。对思政课实践教学、实践基地建设、实践教学评价方式等相关理论研究进行梳理运用。
(2)理论教学与实践检验相结合。在传授理论知识的基础上,通过结合区域优秀社会资源,大力开展实践教学,引导学生通过理论分析社会,自主发现问题、研究问题,通过对社会问题的分析和研究达到思政课教学目标。
实施计划:
(1)2013年3月至2013年6月,按照课题设计方案,积极进行实践教学改革探索,一方面对相关的理论研究文献进行梳理,为项目开展做好理论铺垫;另一方面进一步积极进行实践教学基地建设,完善对接机制。
(2)2013年7月至2013年12月,将实践教学环节贯穿始终,课外以基地为依托开展社会实践教学,课内以社会资源为基础进行拓展运用,结合教学内容细化实践进程,撰写并发表相关论文2篇。
(3)2014年1月至2014年6月,逐步完善实践教学过程性评价和终结性评价模式,对教学内容、教学计划、教学大纲等进行整合和调整,细化实践教学指标体系,撰写并发表相关论文3篇。
(4)2014年7月至2014年12月,在继续完善基于区域社会资源开发利用的
思政课实践教学模式的同时,综合各项研究成果,形成完整的研究报告。
可行性分析:
(1)领导重视。我校领导历来重视思政部相关工作,党委书记直接领导思政部工作,保证了思政课教改在专项资金、师资投入、课题经费方面的投入。
(2)可利用区域社会资源充足,实践教学基地建设工作扎实。
潮汕职业技术学院位于广东省普宁市,普宁市是知名的侨乡和纺织、服装小商品生产基地,在产业转型升级和广东省“产业转移”的战略大背景下,“国际商品城”和“国际服装城”的“两城”项目正在建设和发展中,而“广东省百强民营企业”——“康美药业”和“全国新农村建设示范村”——“普宁市新坛村”都是我校传统的实践性教学基地。正是依托这种身边的变化和发展,把社会建设、发展、变迁的背景和发展过程结合到思政课程中,把教学内容中“大理论”的框架落实为区域“小历史”的发展过程,实现理论的具体化,为理论教学提供坚实的现实基础,探索思政课实践教学的完整模式。
(3)课题团队具备相应的教学和科研能力,团队成员有投身教科研的热情,相关项目有校级立项基础,为课题的进一步开展打下了良好的研究基础和理论铺垫。
3.项目预期的成果和效果(包括成果形式,预期推广、应用范围、受益面等)
预期成果:
理论成果:发表论文5篇,形成研究报告1份.
实践成果:形成具有一些推广价值的基地区域社会资源开发利用的思政课实践教学模式。
预期效果:
一是全面提高思政课的教学效果,增强教学实效,使思政课成为学生喜欢和感兴趣的优质课。
二是通过项目建设,形成以区域优秀社会资源为依托开展思政课实践教学的典型案例。
三是通过实践教学基地建设、实践过程开展、实践教学评价体系探索等工作形成一定模式,对全省高职院校思政课实践教学提供可借鉴的经验。
应用范围:
“基于区域社会资源开发利用的高职院校思政课实践教学研究”以2012、2013级学生为实施对象。
受益面:
本项目面向2012、2013级学生全面实施,受益面广。能从如下几个方面产生积极作用:一是对思政课实践教学理论的更新以及教学方法的改善产生积极影响;二是进一步推动高职院校思政课结合区域社会资源开展的实践教学改革,产生示范效应;三是推动思政课实践教学的过程性评价和终结性评价体系的建立。
4.本项目的特色与创新之处
(1)潮汕职业技术学院位于广东省普宁市,属于偏远地区的民办高职院校,但普宁市是知名的侨乡和纺织、服装小商品生产基地,我们依托“国际商品城”、“国际服装城”、“广东省百强民营企业——康美药业”和“全国新农村建设示范村——普宁市新坛村”建立实践教学基地,充分发挥区域优势,探索一条适合的思政课实践教学模式。
(2)寻找理论与现实的结合点,把实践教学全面贯彻到课内、课外教学过程中。
把思政课程教学内容的宏观“大理论”与区域发展的微观“小历史”结合起来,这种结合不只是在内容上结合,而且关注到对教学过程、实践形式、教学评价等多方面的内容,从整体课程设计的角度考虑思政课程实效性建设的路径。
四、教学改革基础
四、教学改革基础
1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩
(1)巴昭军老师论文《史实材料在概论教学设计中的选择与应用》在2012年由广东省教育厅主办、广东省“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学基地承办的高级教学研讨会上获三等奖。该论文的核心观点就是从“大理论”与“小历史”结合的角度思考如何上好“概论”课,提高课程的实效性。
(2)多年来,我院充分利用普宁市周边资源,与普宁市方方纪念馆、林则徐纪念馆、大南山革命根据地纪念馆、新坛村、康美药业股份有限公司等建立良好的教学参观、实践基地,近几年积累了大量的实践性教学改革的资源。
(3)在2012年5月26日于南方医科大学马克思主义学院举办的“概论”课程教学研讨会上,巴昭军老师做了题为“紧抓理论,结合史实,提高‘概论’课教学生动性”的主题汇报,就我院近几年思政课教学的方法模式、实践教学路径、课程设计思路等几个方面进行了展示,获得与会院校老师好评。
(4)在2008年开展的“两课”工作评估中,我院持续开展的以实践教学基地为依托的实践性教学受到专家组的好评。
2.学校已具备的教学改革基础和环境,学校对申请项目的支持情况(含有关政策、经费支持及其使用管理机制、保障条件等,可附有关文件),尚缺少的条件和拟解决的途径
学校已具备的教学改革基础和环境:
(1)学校十分重视教师的教研教改工作,对青年教师的开拓创新更是给予大力支持,制订了《潮汕职业技术学院教学改革与质量工程实施方案(2011-2013)》等相关文件,对学校整体的课程改革布局、课改目标、课改标准等方面进行了规划,建立了完善的教改配套制度,并从课改理念、资金、队伍、技术、人才培养模式等多方面鼓励各门课程的改革与探索,为思政课程的教学改革提供了良好的环境,也为此课题项目的开展打下了较好的制度和政策基础。
(2)我院历来重视思政课程的建设,严格执行有关“生均20元经费”的相关规定,从教研项目、学习考察、实践教学、竞赛考核、队伍建设等多个方面对思政课程的改革和探索做好各项条件保障。
(3)学校历来重视与校地合作关系,与普宁国际商品城、普宁国际服装城、康美药业、新坛村等单位建立了良好的实践教学关系,能够保证实践教学项目的顺利开展。
(4)学校科研主管部门及系部领导对教改教研十分重视,积极鼓励教师申报教改项目,在软硬件配套方面给予大力支持。
尚缺少的条件和拟解决的途径:
(1)以“普宁国际服装城”、“普宁国际商品城”、“康美药业”、“社会主义新农村建设示范村-新坛村”为基础的“两城两基地”实践教学的开展,关键是如何在已建立实践教学基地的基础上,如何调动其参与实践教学的积极性,保证良好的互动机制。针对这一点,我们将加大校地合作力度,通过各方面资源保证实践教学基地建设。
(2)在以区域社会资源开发利用为基础的思政课实践教学方面,其合作层次、评价模式、教学方法等方面的广度和深度都需要进一步探索和研究。针对这一点,在课题研究过程中,将邀请相关专家,并通过兄弟院校参观学习的方式进一步完善和提升相关研究水平。
(3)把实践教学全面融入到思政课教学中,要完善过程性评价和终结性评价,面对着一个重要问题就是考核方式的转变,现有考试考核体制需要做一些新的突破和尝试。
3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况
(1)以“普宁国际服装城”、“普宁国际商品城”、“康美药业”、“社会主义新农村建设示范村-新坛村”为基础的“两城两基地”实践教学基地建议已经持续多年,形成了较好的合作关系,为项目开展提供了支持。
(2)2011年,主持校级课题“区域资源与思政教育的结合点——关于理论、实践与模式的实效性建设研究”立项。
(3)承担“史实材料在概论课程中的选择与应用”相关课题项目。

 
五、经费预算
支出科目(含配套经费)
金额(元)
计算根据及理由
合计
30000
 
1.资料费
3000
理论文献及社会资源资料搜查
2.调研差旅费
9000
兄弟院校及实践基地等调研
3.小型会议费
2000
项目组成员会议及专家指导会议
4.计算机及辅助设备购置和使用费
3000
存储资料及损耗
5.咨询费
2000
专家咨询及问卷调查费等
6.印刷费
5000
资料复印及打印
7、成果刊印
6000
刊印、发表费用
 
 

 
(责任编辑:管理员)
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