广东省高职院校教育教学改革项目
申 请 书
项目名称： 基于区域社会资源开发利用的
高职院校思政课实践教学研究
申 请 人： 巴昭军
申请学校： 潮汕职业技术学院 (盖章)
联系电话： 0663-2291293/15807674544
传 真： 0663-2290557
电子邮箱： orinjoy@foxmail.com
学校网址：
广 东 省 教 育 厅 制
二O一二年
申请者的承诺与成果使用授权
本人自愿申报广东省高职院校教育教学改革项目，认可所填写的《广东省高职院校教育教学改革项目》（以下简称为《申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省教育厅或其授权（委托）单位、以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺：
1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。
3.遵守广东省高职院校教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度。
4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。
5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务。
6.同意广东省教育厅或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传《项目申请·评审书》内容及相关成果。
项目主持人（签章）：__巴昭军___
2013 年 2 月 27 日
一、简表
二、立项依据：（项目的意义、现状分析）[1]
三、项目实施方案及实施计划
1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题
具体改革内容：
（1）尝试对思政课教学体系进行改革。
根据我校现有的普宁市“两城两基地”实践教学资源，依据思政课教学内容及思政课程建设指标体系的相关要求，从优秀的区域社会资源如何融入思政课实践教学的角度制定相适应的教学大纲及实施方案，确定合适的教学计划，并对教学内容进行整合梳理，以有利于学生对教材知识和现实状况的吸收理解。
（2）教学手段及方法的改革。
利用优秀的区域社会资源开展思政课实践教学，在传统的课外参观、观摩基础上，尝试通过多种方法将社会资源引入到课堂中来，一是解决以往实践教学过程中学生受益面过窄、形式单一的问题，二是在理论与实践两者中寻找适当的结合点。
（3）实践教学评价体系改革
对思政课实践教学的评价体系来讲，要明确基本的评价目标，关注评价内容及评价方式。传统评价方式多采取写实践心得、实践报告或者实践总结的模式，这是一种终结性的评价方式。“基于区域社会资源开发利用的高职院校思政课实践教学研究”中的评价体系建设侧重于过程性评价的完善和积累，突出“实践是为了理论教学，理论是为了理解现实”的基本评价理念。
改革目标：
通过“基于区域社会资源开发利用的高职院校思政课实践教学研究”的改革，即从形式上改革以理论为主、原理灌输、一问一答的教学方式，激发学生对思政课的学习热情，又积极应对传统实践教学模式中受益面窄、评价方式不完善的缺陷，有效地提升思政课教学的针对性，加强思政课程的实效性建设，让学生即明了理论，又感受现实，为大学生树立正确的人生观、世界观、价值观打下良好的基础。
拟解决的关键问题：
（1）从教与学两方面，即有效地解决大学生对思政课学习兴趣不高、对理论问题不热情、对社会现实不理智的情况，又有效应对思政课教师在教学过程中形式单一、方法传统的问题。
（2）从过程方面，有效地确立实践教学的过程性评价体系，为思政课实践教学建立长效机制。2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析
实施方案：
（1）明确分工责任，加强整体设计
根据项目组成员的知识储备情况、社会资源整合能力及教学实际，合理分工，明确各自职责和具体任务，并根据项目进展情况进行整体协调布局，使整个教改方案合理科学，有序推动项目进展。
（2）夯实理论研究，注重制度建设
根据课题研究需要，对已有文献资料进行收集和梳理，整理分析，结合思政课程建设指标体系及教学内容，把握好思政课实践教学的关键问题，在教学大纲、教学计划、内容整合等方面严格分析、研究，注重对现有制度框架的依托，又灵活寻求实践过程中的突破。
（3）积极将研究成果运用指导实践教学的开展
主要从两个方面着手，一是课外校外的实践教学，深入现场，直接接触社会实际，感受社会的变化，二是课内校内的实践教学，通过多种方式，如报告、展览等，把社会资源引入到校内、课内，切实开展实践教学。
（4）对总结的理论在实践过程中进行升华总结，形成最终的基于区域社会资源开发利用的高职院校思政课实践教学研究成果。
实施方法：
（1）文献分析与理论研究。对思政课实践教学、实践基地建设、实践教学评价方式等相关理论研究进行梳理运用。
（2）理论教学与实践检验相结合。在传授理论知识的基础上，通过结合区域优秀社会资源，大力开展实践教学，引导学生通过理论分析社会，自主发现问题、研究问题，通过对社会问题的分析和研究达到思政课教学目标。
实施计划：
（1）2013年3月至2013年6月，按照课题设计方案，积极进行实践教学改革探索，一方面对相关的理论研究文献进行梳理，为项目开展做好理论铺垫；另一方面进一步积极进行实践教学基地建设，完善对接机制。
（2）2013年7月至2013年12月，将实践教学环节贯穿始终，课外以基地为依托开展社会实践教学，课内以社会资源为基础进行拓展运用，结合教学内容细化实践进程，撰写并发表相关论文2篇。
（3）2014年1月至2014年6月，逐步完善实践教学过程性评价和终结性评价模式，对教学内容、教学计划、教学大纲等进行整合和调整，细化实践教学指标体系，撰写并发表相关论文3篇。
（4）2014年7月至2014年12月，在继续完善基于区域社会资源开发利用的
思政课实践教学模式的同时，综合各项研究成果，形成完整的研究报告。
可行性分析：
（1）领导重视。我校领导历来重视思政部相关工作，党委书记直接领导思政部工作，保证了思政课教改在专项资金、师资投入、课题经费方面的投入。
（2）可利用区域社会资源充足，实践教学基地建设工作扎实。
潮汕职业技术学院位于广东省普宁市，普宁市是知名的侨乡和纺织、服装小商品生产基地，在产业转型升级和广东省“产业转移”的战略大背景下，“国际商品城”和“国际服装城”的“两城”项目正在建设和发展中，而“广东省百强民营企业”——“康美药业”和“全国新农村建设示范村”——“普宁市新坛村”都是我校传统的实践性教学基地。正是依托这种身边的变化和发展，把社会建设、发展、变迁的背景和发展过程结合到思政课程中，把教学内容中“大理论”的框架落实为区域“小历史”的发展过程，实现理论的具体化，为理论教学提供坚实的现实基础，探索思政课实践教学的完整模式。
（3）课题团队具备相应的教学和科研能力，团队成员有投身教科研的热情，相关项目有校级立项基础，为课题的进一步开展打下了良好的研究基础和理论铺垫。3.项目预期的成果和效果（包括成果形式，预期推广、应用范围、受益面等）
预期成果：
理论成果：发表论文5篇，形成研究报告1份.
实践成果：形成具有一些推广价值的基地区域社会资源开发利用的思政课实践教学模式。
预期效果：
一是全面提高思政课的教学效果，增强教学实效，使思政课成为学生喜欢和感兴趣的优质课。
二是通过项目建设，形成以区域优秀社会资源为依托开展思政课实践教学的典型案例。
三是通过实践教学基地建设、实践过程开展、实践教学评价体系探索等工作形成一定模式，对全省高职院校思政课实践教学提供可借鉴的经验。
应用范围：
“基于区域社会资源开发利用的高职院校思政课实践教学研究”以2012、2013级学生为实施对象。
受益面：
本项目面向2012、2013级学生全面实施，受益面广。能从如下几个方面产生积极作用：一是对思政课实践教学理论的更新以及教学方法的改善产生积极影响；二是进一步推动高职院校思政课结合区域社会资源开展的实践教学改革，产生示范效应；三是推动思政课实践教学的过程性评价和终结性评价体系的建立。4.本项目的特色与创新之处
（1）潮汕职业技术学院位于广东省普宁市，属于偏远地区的民办高职院校，但普宁市是知名的侨乡和纺织、服装小商品生产基地，我们依托“国际商品城”、“国际服装城”、“广东省百强民营企业——康美药业”和“全国新农村建设示范村——普宁市新坛村”建立实践教学基地，充分发挥区域优势，探索一条适合的思政课实践教学模式。
（2）寻找理论与现实的结合点，把实践教学全面贯彻到课内、课外教学过程中。
把思政课程教学内容的宏观“大理论”与区域发展的微观“小历史”结合起来，这种结合不只是在内容上结合，而且关注到对教学过程、实践形式、教学评价等多方面的内容，从整体课程设计的角度考虑思政课程实效性建设的路径。四、教学改革基础
四、教学改革基础
五、经费预算
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广东省高职院校教育教学改革项目申请书-巴昭军
时间:2013-03-14 15:09来源:教务处 作者:教科研规划 点击:次
广东省高职院校教育教学改革项目
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