广东省高职院校教育教学改革项目申请书-许俊冰

广东省高职院校教育教学改革项目

申请书

项目名称：高职院校计算机类专业实训

体系改革探索

申请人：许俊冰

申请学校：潮汕职业技术学院 (盖章)

联系电话： 13729364963

传真： 0663-2290557

电子邮箱： pnxjb@126.com

学校网址： http://www.cspi.edu.cn

广东省教育厅制

二Ｏ一三年

申请者的承诺与成果使用授权

本人自愿申报广东省高职院校教育教学改革项目，认可所填写的《广东省高职院校教育教学改革项目》（以下简称为《申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省教育厅或其授权（委托）单位、以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺：

1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。

3.遵守广东省高职院校教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度。

4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。

5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务。

6.同意广东省教育厅或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传《项目申请·评审书》内容及相关成果。

项目主持人（签章）：_________________

年月日

一、简表

项

目

简

况

项目名称

高职院校计算机类专业实训体系改革探索

申报项目类别

A类项目□ B类项目□ C类项目√

起止年月

2013年3月1日2014年３月1日

项

目

申

请

人

姓名

许俊冰

性别

男

出生年月

1983年8月

专业技术职务/行政职务

助教/教学秘书

最终学位/授予国家

学士/中国

所在

学校

名称

潮汕职业技术学院

邮政编码

515343

电话

0663-2291312

通讯

地址

广东普宁市大学路1号潮汕职业技术学院

主要教学工作简历

时间

课程名称

授课

对象

学时

所在单位

2006．9-2013．1

计算机应用基础

学院各专业学生

468

潮汕职业技术学院

2008．9-2010．7

计算机专业英语

计应、计网专业学生

108

潮汕职业技术学院

2009．9-2012．7

图形图像基础

计应、计网专业学生

108

潮汕职业技术学院

2009．9-2012．7

网页制作基础

计应、计网专业学生

108

潮汕职业技术学院

主要教学改革和科学研究工作简历

时间

项目名称

获奖情况

2011．10-2012．10

构建立体化、实践性的计算机应用基础课程教学体系

省级立项

项

目

组

总人数

职称

学位

高级

中级

初级

博士后

博士

硕士

参加单位数

主要成员

（不含申请者）除委托项目外，不能超过6人）

姓名

性别

出生年月

职称

工作单位

分工

签名

樊跃平

男

1960.5

副教授

潮汕职业技术学院

总体统筹

樊跃平

黄益平

男

1976.1

副教授

潮汕职业技术学院

实训时间

黄益平

胡佑君

男

1975．2

讲师

潮汕职业技术学院

评价体系

胡佑君

陈荣宝

男

1977.4

讲师

潮汕职业技术学院

协调进度

陈荣宝

操龙刚

男

1978.6

助教

潮汕职业技术学院

实训实践

操龙刚

二、立项依据：（项目的意义、现状分析）[1]

一、基本依据

作为担负为生产、技术、管理和服务第一线培养应用型、技能型的高级实用人才的高职教育，实训教学是高职院校整个教学过程的重要组成部分，是实现高职教育培养目标的重要手段。加强实训课程建设，正是为了强化实训教学环节，提高实训教学质量，培养学生实训能力。同时，也是高职教育改革与发展的重要方向。是高职院校培养实用型专业人才的必然选择。因此，高职院校在发展中应充分认识加强实训课建设的必要性。

二、立项主要原因

1、学院原有的实训体系存在不足，实训时间安排不尽完善，表现为时间的长度和时间的分配不合理，学生实训与教学存在脱节现象；

2、原有的实训体系主要由岗前实训构成，即在学生走向具体工作岗位之前，对学生进行职业技术应用能力的训练，但由于学生实习工作时间的不确定性，导致实习和实训的时间安排时有冲突；

3、实训教学模式需要前期的准备，体现为学生团队协作意识的培养、对实训教学模式的理解以及适应，而这些前期的准备工作在原有的实训模式中是缺失的。

原有的实训体系存在的不足，直接影响到学生的实践技能的培养。针对现在问题，结合潮汕职业技术学院教学工作的实际情况，探索具体、可行的改革方案，使实训环节真正发挥应有的作用，是《高职院校计算机类专业实训体系改革探索》立项的依据。

三、项目实施方案及实施计划

1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题（1）、现行实训体系简介潮汕职业技术学院现行实训体系由两部分组成，实训周和岗前实训。实训周时间安排在大二第二学期进行，岗前实训时间安排在大三第一学期进行。实训周以项目实训形式进行，即将多门专业课程综合起来，以工作岗位为导向，形成实训任务。岗前实训以综合实训形式进行，即以本专业课程为基础，以实际工作岗位需求为导向，形成实训任务。（2）、具体改革内容 1、实训内容安排上，增加课程实训一项，即以单一课程为基础，以相关联的工作岗位为导向，形成实训任务，课程实训时间安排在大一第二学期和大二第一学期进行。由于受单一课程的限制，实训任务的形成只能以小项目的形式进行，但课程序实训的主要目的在于团队协作意识的培养，即及早让学生进行组合，形成团队。较早的准备有利于学生形成团结、合作的氛围。专业上呈现差异化选择，互补短长，学生根据自己的兴趣爱好及特长，进行团队组合，并以此确定各自在团队中的角色。 2、岗前实训的改革，原有的岗前实训体系之所以形成有效执行，其原因在于，学生团队协作意识的缺失和实习工作时间的不确定性带来的影响，在真正进入实训环节的时候，学生往往需要较长的一段时间来进行团队成员之间的磨合，而随时可能找到实习工作又迫使团队成员离开，这两个因素严重影响了岗前实训的顺利进行。团队精神的培养已从课程实训开始，这样便解决了时间紧迫的问题。而实训和实习时间安排冲突的问题，则要从实训任务的形成解决。即在原来形成的实训任务的基础上进行分解，根据具体的实训任务的内在逻辑，将大项目、大任务分解成小项目、小任务，并明确某一团队成员所应负责的项目或任务，这种分解的实质是将团队风险最小化，即使有部分团队成员因实习工作中途离开，也可以通过团队重组，将实训项目继续完成。（3）、改革目标和拟解决的关键问题现有的实训体系的缺陷在于可执行性不高，改革的目标即是通过对现有的实训项目体系进行调整，使其切实可行，真正发挥实训教学环节的作用，为学生搭起一座沟通专业知识与实践技能的桥梁，真正体现职业教育的内涵。时间安排、任务形成、团队意识即是此项目进行探索并尝试解决的关键问题。
2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析一、实施方案、实施方法实施方案由实训任务的形成、实训时间的安排、评价体系的建构三部分组成。 1、实训任务的形成，与单一课程实训、综合实训和岗位实训三种实训形式相对应，以计算机类专业为依据（具体包括计算机应用技术专业、计算机网络技术专业），形成三种形式的实训任务，单一课程实训任务、综合实训任务、岗前实训任务。每一种形式的实训都配套相应的实训任务书，实训任务书由专业教师撰写，撰写完毕之后必须进行可行性验证，验证通过之后才提供给学生自由选择。 2、实训时间的安排，与实训任务相对应，同样有三种形式，实训周一（单一课程实训）、实训周二（综合实训）、岗前实训。实训周一，具体时间安排为，在大一第二学期、大二第一学期期末，每一门课程安排一周的时间作进行实训。实训周二，具体时间安排为，在大二第二学期期末，将若干门专业核心结合起来，安排两周的时间进行综合实训。岗前实训，具体时间安排在大三第一学期，以专业核心课程为基础，以岗位需求为导向，对学生进行岗前实训，为下一步的实习、工作打下基础。 3、评价体系的建构，评价体系由三部分组成，专业评价、综合评价、反馈评价。专业评价，以专业技能为衡量标准，对学生的实训结果进行评价。综合评价，结合专业技能、项目进度、团队成员分工、协作情况、项目最终完成情况等因素作为综合衡量标准，对学生的实训结果进行评价。反馈评价，主要针对岗前实训进行评价，即在学生走上实习、工作岗位之后，由用人单位对学生进行评价。二、具体实施计划及可行性分析具体实施计划为分段式进行，即单一课程实训、综合实训、岗位实训同步进行，由于三种形式的实训分别处于不同的时间段，所以采取分年级同步进行，即针对大一、大二、大三的计算机应用技术专业和计算机网络专业的学生同时进行实训。 1、单一课程实训，持续时间为一个学年（大一第二学期和大二第一学期）。由各专业教师负责，由学生团队组成，进行实训。 2、综合实训，持续时间为一个学期（大二第二学期）。由专业带头人负责，由学生团队组成，进行实训。 3、岗前实训，持续时间为一个学期（大三第一学期）。由专业带头人和若干专业教师共同负责，由学生团队组成，进行实训。可行性分析，实训是职业教育的一个重要环节，原有的实训体系可行性较差，主要原因已由上述内容说明，次此改革的主要目的也是提高实训体系的可行性，分段式同步进行实训，控制了时间的跨度，改革任务的统筹、分工，也确保了项目的顺利完成。
3.项目预期的成果和效果（包括成果形式，预期推广、应用范围、受益面等）成果形式，预期的成果形式有两种，论文和网站，论文展示的是项目改革的理论成果，网站展示的是改革的实践成果，主要为学生实训项目成果的展示。项目顺利完成之后，将进行分阶段推广，第一阶段为相关专业推广，即在学院的计算机类专业中进行推广。第二阶段为跨专业推广，即在学院的其它非计算机类专业中尝试推广。在项目完成之后，进行两个段的推广，同时进行有效的反馈，逐步完善改革内容。项目趋向成熟之后将进一步形成制度，将改革之后的实训模式制度化，并向全院推广。
4.本项目的特色与创新之处本项目力求突出的特色是可行性，实训是职业教育的重要环节，在高职院校中也得到相当的重视。但从众多用人单位反馈的信息可知，实际学生的实训教育效果并不理想，学生进入企业、工厂之后，无论从专业技能还是综合素养都跟用人单位的要求存在相当的差距。本项目拟将可行性作为突破口，缩小差距，使实训真正发挥作用，成为沟通企业与学校的有效桥梁。协同创新也是本项目的重要特色，协同创新体现为多主体合作，即联合企业、学校、学生进行项目改革。

四、教学改革基础

1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩

教学改革论文成果：

黄益平《高职教育校企合作刍议》、《精品课程网站设计与实现》

张志强《公共计算机课程教学改革的探索》、《强化实际应用能力，提高岗前实训效果》

胡佑君《程序设计课程教学方法探析》

2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对申请项目的支持情况（含有关政策、经费支持及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径

学院历来高度重视各专业的教学研究和教学改革工作。在2009年9月分别出台了“潮汕职业技术学院科研工作规划”和“潮汕职业技术学院校级精品课程建设方案”等一系支持文件。同时，学院还加大了实验机房建设，新购买电脑设备200台，创建了两个实验机房，为公共计算机课程教学体系与实践改革提供了有力条件。

3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况

申请者情况

许俊冰《构建立体化、实践性的计算机应用基础课程教学体系》

项目成员情况

2011年，项目名称：《构建立体化、实践性的计算机应用基础课程教学体系》；

2011年，项目名称：《项目教学法研究》；

2012年，项目名称：《基于云计算的课程空间建设与实践的研究》；

五、经费预算

支出科目（含配套经费）	金额（元）	计算根据及理由
合计	4000
1. 教学改革基础与环境改造	1000	外网接入带宽改造，服务器购置，域名租用
2. 项目研究活动经费	1000	学习材料、培训、调研活动
3. 论文发表经费	1000	发表论文费（多人次）
4. 网络管理平台、作品展示网络平台建设	1000	网站建设经费

(责任编辑：管理员)

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