金融管理专业人才培养方案

时间:2016-04-21 11:05来源:教务处 作者:jkygh 点击:
金融管理专业人才培养方案

        金融管理专业人才培养方案
一、专业简介

所属学院:潮汕职业技术学院

 所属系部:财会金融系

专业大类:财经商贸类

专业名称:金融管理

专业代码:630201

培养对象:普通高中毕业生

学制与学分:学制三年。本专业总学分132,总学时2378

教育类型:高等职业教育

招生对象: 普通高中毕业生/职高、中专、技校毕业生

  本方案基于潮汕职业学院几年来的专业建设成果,努力探索实施“工学交替、项目驱动”
的公司化专业人才培养模式,按照基于商业银行、信用合作社等金融机构综合柜员岗位工作过程
的全新建设理念,整合重构课程体系并改革课程内容,按照相关工作岗位工学结合的高素质技能
型人才培养要求,依托专业教学团队和实验实训条件配置标准,组织实施该方案。

二、专业人才培养方案的指导思想与构建思路

以教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《人才规划纲要》、
《科技规划纲要》、《高职各专业教学基本要求》、以及我院关于制定人才培养方案的相关资料等
文件精神为指导,以服务于广东省现代金融业发展为宗旨,以科学发展观为指导、以就业为导向,
以能力为本位、主动适应珠三角、潮汕地区一带商业银行等金融行业发展需要,培养“潮汕地区”
商业银行等金融行业急需的高素质技能型人才,坚持走产学结合的发展道路,以学生为中心,以实
操能力培养为主线,优化金融管理专业人才培养方案。

通过校企合作,建设“双师”素质、“双师”结构的专业教学团队,重构基于商业银行等金融
机构工作过程的课程体系,改革课程内容,完善公司化实践教学条件,提高教学质量,共同培养满
足商业银行等金融行业需求的、具备较强职业能力的高素质技能型人才,力争做到三个“零距离”
(专业开设与社会经济发展需求“零距离”,课程设置与岗位群需求“零距离”,毕业生素质与岗
位要求“零距离”)。

(一)专业定位

本方案坚持以商业银行等金融机构工作岗位群为主要培养方向(兼顾职业发展)的专业定位;形
成新的职业教育课程理念,按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程,形成以工作过程系统
化的课程为主体,具有鲜明特色的课程体系和专业建设模式。

(二)专业建设模式:“四融四定”专业建设模式

1、按照工学结合要求,探索“四融四定”专业建设模式

“四融四定”的专业建设模式,即“融专业于产业,锁定培养目标;融岗位于专业,锁定教学内
容;融设计于教学,锁定培养模式;融认证于考核,锁定教学评价”。  

1)融专业于产业,锁定培养目标

“融专业于产业,锁定培养目标”是指在专业布局规划和专业设置时,紧紧依托广东省以及全国
金融服务行业的特点,使所设置的专业及其布局符合行业区域发展的需要,符合行业劳动力市场的需
要,符合行业高新技术应用和现代管理模式的需要,从而把专业建设融入产业发展当中,把人才培养
目标锁定在行业生产、建设、管理、服务一线急需的高技能专门人才。

2)融岗位于专业,锁定教学内容

“融岗位于专业,锁定教学内容”——在构建专业课程体系、确定教学内容时,将岗位能力、职
业资格标准、从业者的任职要求和素质要素,融入专业的能力体系、知识体系和素质体系中,从而锁
定专业课程体系和课程标准,据此编制课程教学目标和内容,并最大限度地与企业合作开发课程。

3)融设计于教学,锁定培养模式

“融设计于教学,锁定培养模式”——在教学实施过程中,根据相应岗位群的设计特点,找准设计
项目,采取工学交替、任务驱动、项目导向、场景模拟、顶岗实习等教学方法和手段实施教学,教师
边教边做,学生边学边练,通过学校、企业和学生的三方互动,从而把设计过程融入教学活动中来,
锁定校企合作、工学结合的专业人才培养模式。这样,开阔了学生的知识面和视野,提高了学生的实
际操作能力,为学生就业和创业奠定基础。

4)融认证于考核,锁定教学评价

“融认证于考核,锁定教学评价”是指在学业考核时,把行业相关岗位的从业资格证书认证考试引
入教学评价体系,作为相关课程的考核结果,增强评价的客观性,从而把岗位认证体系融入学生能力考
核,锁定教学评价,形成学校评价、企业评价和社会评价相结合的教学评价体系。

2、成立以行业、企业专家为主的专业建设指导委员会

人才培养模式:岗、证、课三位一体的工学结合人才培养模式

该模式的核心内容是根据用人单位岗位或岗位群的职业能力要求设计相应的职业资格证书。根据
各职业资格证书必考科目、考试大纲和教材等设计专业教学计划中核心课程体系。根据课程体系设计
培养方案,在培养方案的实施过程中采取工学交替、以岗位工作任务和项目为驱动等工学结合的形式。

金融管理专业建设委员会由行业企业专家、校内专家、专业带头人联合组建,成员中既有来自金
融机构的企业专家,又有双师型专家委员。本专业指导委员会的成立,有利于进一步实现校企合作,
开展技术研讨及师资培训,进行工学结合、任务导向的教育教学改革,实现工学结合的人才培养模式,
建立学院与企业合作的稳定机制,更好的服务于广东东部地区经济社会发展。委员会具体成员见下表:

金融管理专业建设指导委员会成员名单

序号

 

专业委员会职务

工作单位

   

单位

职务

1

魏跃进

主任

潮汕职业技术学院

高级会计师

学院副院长

2

张文州

副主任

潮汕职业技术学院

副教授

财金系主任

3

庄壮辉

副主任

广东泰宝医疗科技股份公司

中山大学新华学院

注册会计师

律师

副总经理、

小微金融研究所所长

4

庄耀名

委员

广发发展银行普宁支行

高级经济师

副行长

5

黄建洪

委员

普宁市农村商业银行

高级经济师

副行长

6

杨艳阳

委员

中国人保财产保险有限公司普宁分公司

高级经济师

副总经理

7

钟志勇

委员

潮汕职业技术学院

讲师、经济师

金融教研室主任

3、突出职业能力培养,开发工学结合的专业核心课程                                                                                                                                                     

课程体系和教学内容设计要充分体现就业导向、能力本位的指导思想。对应行业企业职业岗位分析
是专业课程设计的起点和基础,
以职业岗位的专业能力、社会能力、方法能力要求为依据,确定课程设
置和教学内容及
教学实施途径构建以职业能力为基础、工作过程为导向的课程体系。

在本人才培养方案中,我们借鉴德国、英国等国外先进课程模式,以工作过程为导向重构课程体系
对工作过程进行全面的了解和分析,按照工作过程的实际需要来设计、组织和实施课程,以典型工作
任务为引领——确定课程设置,突出工作过程在课程框架中的主线地位。课程设置主要做如下调整:

(1)保留原专业人才培养方案中的大部分公共基础课、选修课和部分专业课。

(2)核心课程是基于工作过程导向所开发的课程,课程是按照职业能力需求设置,核心技术课模块
覆盖本专业对应职业岗位群需要的最基本、最主要的知识和技能,作为教学和实训的中心内容,并在时
间上、师资上予以优先保证。这类课程教学上侧重于项目式教学。

3)强化“分课实训、岗位实训、综合实训”,构筑立体式实践教学体系。

4)以能力体系为基础取代以知识体系为基础确定课程内容,围绕职业能力来学习相应的知识。
同时注意避免把能力简单理解为纯粹的操作技能,突出专业领域的新知识、新技术和新方法,注重工
作情境中实践智慧的培养,培养学生在复杂的工作环境中做出判断并具有职业转换的综合能力。

5)将职业技能比赛融入课程教学过程中,与上海大智慧、瑞达期货、齐鲁证券等金融和咨询服
务机构建立了良好的合作关系,由专业教师带队参加全国性的金融大赛,在比赛中训练学生的实际动
手能力,以赛代练,以赛促学,大大的提高了学生的动手能力。

三、金融管理专业人才市场需求及岗位分析调研报告

本专业学生的职业范围涉及商业银行、信用合作社等金融机构的金融类岗位。随着潮汕地区经济
社会的发展,行业内单位对金融人才的需求不断增加,作为本地区重要的高职院校,本专业承担着主
要面向“潮汕地区”金融企业输送金融服务类人才的重担。

为保证专业教学符合人才市场需求,我院财会金融系负责人及骨干教师在近年来每年都开展金融
专业金融人才需求的调研活动,我们从粤东地区行业内企业需求出发,通过人才市场调查、企业
走访、毕业学生调查、专家教师座谈等多种形式,广泛征求各方面的意见,通过研讨和论证得出结论:

1、本专业的人才市场需求现状

    目前,我国共有7家国有控股银行,110多家股份制商业银行,100多家证券公司,30多家保险公司,
50多家信托公司,70家财务公司和4万多家城乡信用社。大部分商业银行在广东省珠三角地区和粤东地
区都设有分支机构。

    截至2013年底,全国共有小微企业1169.87万户,占企业总数的76.57%。若将4436.29万户个体工
商户视作微型企业纳入统计,则小微企业在工商登记注册的市场主体中所占比重达到
94.15%。而规模
以下的小企业
90%未与金融机构发生任何借贷关系,小微企业95%没有和金融机构发生任何借贷关系。

由上可知,银行类金融机构在国内市场还有非常广阔的发展空间,相应的其为了在市场竞争中胜
出,对于金融管理专业的人才需求也会不断增加。

长期以来,我校毕业生一直受到用人单位的欢迎和认可,这一切来自于我校长期的毕业生跟踪调
查。根据最新统计,我校金融类相关专业毕业生就业率达90%左右,分别进入到中国银行、中国工商银
行、光大银行、广发行信用卡中心等金融企业工作。

2、职业岗位及岗位分析

本专业学生毕业后主要从事金融管理的相关工作,就业面向主要包括:

1)商业银行(包括合作金融机构、村镇银行、农村信用社)、信托公司、融资租赁公司、投
资担保公司等金融机构等一线业务岗位,初始主要岗位包括综合柜台、客户经理、产品营销岗位或内
部服务性岗位;获得一定工作经验后可获得的发展岗位群主要包括:金融机构各基层营业机构业务柜
组负责人或基层网点负责人、产品营销部(组)负责人等业务管理岗位,预计平均获得时间为35
年左右。

2)各类小额贷款公司、农村资金互助社、典当行、货币兑换行(如机场的外汇兑换窗口)等
准金融机构(组织)的一线业务岗位,初始主要岗位是从事柜台业务操作、客户经理等;获得一定工
作经验后可获得的发展岗位群主要包括:各准金融机构的基层营业网点负责人或业务柜组负责人,预
计平均获得时间为35年左右。

部分职业岗位群的工作职责见下表:

职业岗位

主要工作职责

A1商业银行储蓄柜员

(或综合柜员)

1.对外办理存取款、计息业务,包括输入电脑记帐、打印凭证、存折、存单,收付现金等;

2.办理营业用现金的领解、保管,登记柜员现金登记簿;

3.办理营业用存单、存折等重要空白凭证和有价单证的领用与保管,登记重要空白凭证和有价单证登记簿;

4.掌管本柜台各种业务用章和个人名章;

5.办理柜台轧帐,打印轧帐单,清理、核对当班库存现金和结存重要空白凭证和有价单证,收检业务用章,在综合柜员的监督下,共同封箱,办理交接班手续,凭证等会计资料交综合柜员。

A2商业银行、担保公司客户经理

1、业务咨询;

2、有效识别不同客户并提供针对性服务;

3、根据客户需求,主动为其推介各类金融产品或融资服务;

4、在为客户提供服务的过程中有效收集客户信息。

5、在给客户提供融资服务的过程中能够对其信用风险进行分析。

四、专业定位

我院以培养服务潮汕地区,辐射整个华南区域,本方向着重培养德、智、体全面发展,适应21世纪
社会经济发展和社会主义现代化建设需要,基础扎实、知识面宽、专业能力强、业务素质高,富有时代
特征和创新精神,能在金融行业内企业、政府机关、金融监管机构等金融服务的复合型、应用型的高素
质技能型人才。本专业培养的学生应具备三大能力:专业能力、方法能力和社会能力。

专业主要就业岗位群:

本专业学生毕业后主要面向金融行业内企业,如银行、投资担保公司及其他金融中介机构,从事金
融产品营销、金融机构基层职务等相关工作,具体岗位群如下:

1、商业银行岗位群(银行柜员、银行大堂经理、银行理财专员岗位等);

2、非银行金融企业岗位群(担保公司等一线岗位)

五、人才培养目标体系定位

本专业培养拥护党的基本路线,适应区域经济建设和社会发展需要,面向银行等金融机构和小额贷
款公司等准金融机构(组织),以及各企事业单位等的财会部门或投资部门的一线业务岗位,熟悉各岗
位业务的基本操作流程,熟知各金融产品和投资担保类产品的基本特征,能熟练完成相关岗位的业务,
并具有一定的宏观经济分析能力和敏感性,具有较强的金融产品营销能力,具备较好的可持续发展能力的,德、智、体、美全面发展的专业技能型应用人才。

把上述目标进一步具体化,即要求金融管理专业的学生通过在校的系统学习和培训,打好金融管理
专业理论知识和职业道德两个基础,掌握金融交易工具、电子计算机、外语三种工具,具备懂营销、
懂服务、懂管理、懂分析等四个方面的实际工作能力,简称“234”培养目标。如下图:

 

六、持续改进、不断践行的专业建设模式定位

按照工学结合要求,探索“四融四定”专业建设模式。“四融四定”的专业建设模式,即“融专业
于产业,锁定培养目标;融岗位于专业,锁定教学内容;融设计于教学,锁定培养模式;融认证于考核
,锁定教学评价”。  

(一)融专业于产业,锁定培养目标

“融专业于产业,锁定培养目标”是指在专业布局规划和专业设置时,紧紧依托广东省以及全国金
融行业的产业特点,使所设置的专业及其布局符合行业区域发展的需要,符合行业劳动力市场的需要,
符合行业高新技术应用和现代管理模式的需要,从而把专业建设融入产业发展当中,把人才培养目标锁
定在行业生产、建设、管理、服务一线急需的高技能专门人才。

(二)融岗位于专业,锁定教学内容

“融岗位于专业,锁定教学内容”是指在构建专业课程体系、确定教学内容时,将岗位能力、职业
资格标准、从业者的任职要求和素质要素,融入专业的能力体系、知识体系和素质体系中,从而锁定专
业课程体系和课程标准,据此编制课程教学目标和内容,并最大限度地与企业合作开发课程。

(三)融设计于教学,锁定培养模式

“融设计于教学,锁定培养模式”是指在教学实施过程中,根据相应岗位群的职业特点,找准实
训项目,采取工学交替、任务驱动、项目导向、场景模拟、顶岗实习等教学方法和手段实施教学,教师
边教边做,学生边学边练,通过学校、企业和学生的三方互动,从而把设计过程融入教学活动中来,锁
定校企合作、工学结合的专业人才培养模式。这样,开阔了学生的知识面和视野,提高了学生的 实际
操作能力,为学生就业和创业奠定基础。

(四)融认证于考核,锁定教学评价

“融认证于考核,锁定教学评价”是指在学业考核时,把行业相关岗位的从业资格证书认证考试引
入教学评价体系,作为相关课程的考核结果,用社会评价替代校内评价,增强评价的客观性,从而把岗
位认证体系融入学生能力考核,锁定教学评价,形成学校评价、企业评价和社会评价相结合的教学评价
体系。

七、人才培养模式与培养规格

(一)人才培养模式

我院金融类相关专业自开办以来,努力尝试与探索,寻找出适应社会发展对金融人才要求的培养模式,成功构建了与人才培养目标相适应的岗、课、证三位一体的工学结合人才培养模式。如图所示:


 

(二)人才培养规格

通过系统学习,要求学生在基本素质、理论知识和专业技能等方面要具备:

1基本素质

1)掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理,坚持四项基本原则;

2)具有一定的艺术素养和审美观;

3)健康的体魄和心理素养;

4)热爱本专业,具有良好的敬业精神和健全的法制观念;

5)有良好的人际沟通能力和文字的组织能力;

6)基本能用英语阅读金融专业文件与资料。

2、专业能力

1)掌握经济金融的基本概念与基础理论;

2)了解有关金融法律法规的相关规定;

3)掌握商业银行个人储蓄业务的基本知识、核算要求与操作流程;

4)掌握财务会计核算的基础知识、核算要求与操作流程;

5)掌握银行会计结算业务的基本知识、核算要求与操作流程;

6)掌握银行卡业务处理的基本知识、业务要求与操作流程;

    7)掌握商业银行授信业务的基本知识、业务要求与操作流程;

    8)掌握个人贷款业务的基本知识、业务规范与操作规程;

    9)掌握商业银行服务营销的基本知识与业务规范;

    10)掌握网络金融业务的基本知识与业务规范;

    11)了解商业银行风险管理的基本概念与基础理论;

    12)了解国际金融业务的基本概念、基础理论与相关的业务要求;

    13)了解保险业务的基本概念、基础理论与相关的业务要求;

    14)了解证券投资业务的基本概念、基础理论与相关的业务要求;

    15)掌握必需的、实用的英语知识能力;

    16)掌握计算机和互联网知识的应用能力。

3、方法能力

    1)职业生涯规划能力;

    2)自主学习和自我发展能力;

    3)信息收集和处理能力;

    4)任务安排与运用所学知识解决现场问题能力;

    5)获取新知识能力;

    6)方案设计和开拓创新能力;

    7)自我评价能力。

4、社会能力

    1)具有敬业精神、团队精神和求索精神;

    2)具有严格执行金融相关法律法规的科学态度;

    3)具有良好的人际沟通能力和一线岗位适应能力;

    4)具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。

5、专业核心能力

1)金融产品营销能力;

2)客户信息收集和分析能力;

3)银行柜台业务处理能力能力。

八、毕业标准

本专业毕业生应达到以下标准方可毕业:

(一)毕业前取得132学分;

(二)思想、品德合格,体育达标;

(三)完成毕业实习和毕业项目并至少达到合格标准;

(四)《学生综合素质测评》成绩在60分以上,获得大学生素质拓展证书;

(五)取得全国高等学校英语应用能力考试B级或B级以上等级证书;

(六)获得以下专业技能证书中(职业资格证书)的至少一项:

银行从业资格证(中国银行业协会颁发)(优先)

助理理财规划师证书(广东省人力资源与社会保障厅颁发);

证券从业资格证书(中国证券业协会颁发);

(七)参加半年以上的顶岗实习并考核合格;

(八)完成毕业论文并通过论文答辩。 

九、课程体系的构建思路

课程内容的选择和重构是从专业的整个课程体系去考虑,以培养高技能应用型人才为目标,以培养
职业岗位能力所需项目、任务、素质为基础,遵循职业能力养成规律,将基于工作岗位的任务、项目,
贯穿在教学内容的设计上,并将人文素养的培养贯穿始终。在课程内容的选择和重构上,具体思路如图
3所示。

 

 

 

本专业课程体系设置注重学生能力的培养:课程教学以职业能力需求为导向,确定明确、具体、可
检验的课程目标;根据课程目标设计职业能力训练项目、构建教学模块;以真实的职业活动实例做训练
素材;以职业能力训练项目为驱动;根据职业能力的形成和认识认知的规律,教、学、做一体化安排,促使和指导学生进行职业能力训练,在训练中提高能力,掌握知识;课程考核以平时项目完成的情
况和学习过程的考核为主的教学法。

1)基于工作分析,落实学习情境,构建工学结合、能力本位的实践课程设置;

2)基于职业分析,落实职业能力,重构实践教学内容;

3)基于工作环境分析,落实素质培养,合理安排实践教学;

4)基于任务分析,落实能力培养,实现“教--做”一体化。

十、职业能力课程体系的构建

(一)典型工作任务分析

1、商业银行岗位群(银行柜员、银行大堂经理、银行理财专员岗位等);

2、非银行金融企业岗位群(信托投资公司、投资担保公司等企业)

在广泛调研的基础上,我们确定了本专业毕业生的就业岗位群主要包括金融行业的银行类、非银行
类等金融机构,其中的
商业银行岗位群包括银行柜员、银行大堂经理、银行理财专员等具体岗位,非银
行金融企业岗位群
主要包括担保公司、投资公司客户经理等。每一个工作岗位需要完成相应的工作任务
,要求具备相应的职业任职能力。在行业专家、企业的共同参与下,我们对金融管理专业岗位群工作任
务进行了认真、细致的分析,从而得出了商业银行岗位群的工作任务与职业能力分析表:

金融管理专业岗位(群)的工作任务与职业能力分析表

职业岗位

职业能力

A1商业银行储蓄柜员

(或综合柜员)

A11: 会熟练点钞

A12:能够识别钞票的真伪

A13: 会熟练操作电脑和计算器

A14: 懂得会计基础知识

A15: 具备良好的沟通能力

A16: 具备耐心、细致、热情等服务态度

A17: 掌握银行的各项操作规范

A18: 了解国际业务基本知识

A19: 能熟练运用各种结算方法处理客户业务

A110: 具备主动的营销意识

A111: 了解客户需求并及时反馈给理财经理

A112: 能对各种前台业务进行账务处理

A113: 能够进行各种结算方式的核算处理

A114: 能够进行与中央银行往来业务的核算

A115: 能够进行同业往来业务核算

A116: 能够处理主要会计要素的核算

A117: 具备主动了解新业务的意识

A118: 具备商业银行会计的基础知识

A2商业银行、担保公司客户经理

A21: 掌握金融产品知识

A22: 能够以多种方式实现与客户的沟通

A23: 能够把客户当成朋友

A24:具备谈判技巧

A25:熟悉与金融相关的法律、制度

A26:能对客户需求做综合分析

A27:能制定最佳方案来满足客户需求

A28:能够进行效益和风险分析并撰写信贷分析报告

A29:能够签订借款合同并办理担保手续

A210:能够签订借款合同并办理担保手续

A211:能够签订银行承兑协议和开立保函协议

A212:能够进行抵(质)押物的价格评估、登记

A213:能够进行风险识别、计量、控制和转化

(二)知识、能力、素质结构

1、知识结构

1)文化基础知识方面

①掌握一定的哲学原理、必要的法律知识,理解毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思
想概论;

②掌握英语基本知识。通过对学生进行听、说、读、写的语言综合训练,使学生具有常用会话的基
本听说能力,以及阅读本专业英文资料的能力。

③掌握高等数学基本知识。使学生具有学习专业技术所必须的基础知识以及分析问题和解决问题的
能力。

2)专业基础知识方面

①掌握计算机基础知识,熟悉计算机的办公软件的使用;

②掌握商务沟通的基本原理和方法;

③掌握本专业所必要的金融学、商业银行基本技能等基础知识,理解相关概念与原理,为专业知识
的学习打下基础。

3)专业技术知识方面

掌握经济学、营销学基础,掌握国际结算的操作;

②掌握证券交易的方法,熟悉证券投资分析的基本方法,理解相关基本理论,增强分析决策能力;

③掌握商业银行信贷业务、金融产品营销业务的主要业务流程和开展业务的方法

2、能力结构

1)专业基础能力方面

①计算机运用能力方面:培养学生计算机操作(硬件结构、操作系统、汉字信息处理)、网络应用
(网络基础知识及安装、维护)等方面的基本能力;

②社交能力方面:培养学生商务礼仪、商务沟通、团队协作等方面的能力

2)专业核心能力方面

主要培养学生的学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,具体内容包括:

①宏观经济环境的理解和分析能力

②央行政策的分析和解读能力

③银行信贷业务的处理能力

④金融产品的营销能力

3)专业拓展能力方面

  拓展学生相关专业知识面,培养学生的财经应用文的写作能力、数学知识运用能力、专业英文运
用能  力(
英语的听、说、读、写能力,以及阅读专业英文资料的能力)。

3、素质结构

1)政治素质方面

①培养学生热爱祖国,拥护中国共产党的领导;树立社会主义核心价值观;

②懂得马列主义、毛泽东思想和邓小平理论与“三个代表”的基本理论;

③具有爱国主义、集体主义、社会主义思想;

④遵纪守法,有良好的思想品德、社会公德;

⑤具有服务意识和团结协作精神;

2)身心素质方面

①具有一定的体育、卫生和军事基本知识;

②掌握科学锻炼身体的基本技能,养成良好的体育锻炼和卫生习惯,达到国家规定的高职学生体
育和军事训练合格标准;

③具有健全的心理和健康的体魄。

3)职业素质方面

①热爱金融管理专业,具有本专业的专业知识和专业技能;

②具有从事金融管理专业相关职业岗位的实际工作能力;

③具有良好的职业道德,较强的敬业精神和创新精神;

④具有爱岗敬业、自律、诚信、进取、勇于创新的良好品质;

⑤具有较强的沟通与协作、协调与组织能力,并有良好的团队精神;

⑥有强烈的事业心、责任意识和遵纪守法意识;

⑦能够根据相关法律法规的变化调整工作内容。

4)人文素质方面

①具有一定的文学、艺术修养和人文科学素养;


②了解中国历史与国情;

③具有一定的审美能力;

④有一定的音乐、礼仪知识;

具体结构如下:
 

十一、专业核心能力培养计划—构建典型业务流程导向的课程体系

(一)基本思路

根据“工学结合,校岗直通”的人才培养模式,金融管理专业课程体系的构建基于商业银行、非
银行金融机构的典型业务,从学生的具体工作岗位出发,分析实际工作过程,提炼基本业务流程,构
建“以典型业务为载体,工学交替”的课程体系,进而培养金融管理专业核心能力。

(二)金融管理专业的课程体系

金融管理专业的课程体系结合金融行业的特点,强调银行业务处理和金融产品营销等典型工作任
务的学习和训练,突出金融业从业人员“爱心、诚信、责任”等素养的培养。

基础课程系统包括文化基础与专业基础课程两个子系统,“工学结合” 课程系统包括财贸素养与
金融业务课程两个子系统。

1.基础课程系统

1)文化基础课程子系统

文化基础课程在高等职业教育人才培养模式中处于基础地位。文化基础课程子系统主要包括思想
道德修养、应用数学、计算机应用基础、英语、体育、大学语文、军事理论与训练和选修课等课程。
其中开设选修课程的目的是拓宽学生的知识面、专业面和特长。学校统一要求学生获得全国英语应用
能力AB级证书、全国计算机等级证书。

2)专业基础课程子系统

专业基础课程子系统是专业理论和专业知识课程的集合,主要包括经济理论板块、金融知识板块
、营销知识板块、理财知识板块四类型板块。专业基础课程子系统是学生学习专业的基本功,是开设
“工学结合”的实训和实习课程的基础。

2.“工学结合”课程系统

1)财贸素养课程子系统

① 素养内容建设

“财贸素养”是服务业人才素养的特质,财贸素养是财贸人职业品德的精髓,是学院办学积累起
来的人才培养特色,内容包括“爱心、诚信、责任、严谨、创新”5板块。财贸素养教育是“育人为本
、德育为先”的教育思想在财贸人才培养上的具体体现,属于职业道德范畴。形成学院特色的服务业
人才素养培养创新体系。

② 课程化建设

财贸素养教育课程化是示范专业建设的重要内容,共建设“爱心、诚信、责任、严谨、创新”5
特征课程,在前5个学期按一个学期一门特征课程开设。

 

财贸素养课程按照知识学习、社会调研、自我养成、技能大赛、成果展示、考核评价六环节标准
化建设,探索自我学习、自我行动的教育方法,采用激励指导教育教学方式,把学生在校三年的学习
、生活的自我管理纳入养成体系。

2)金融业务课程子系统

金融业务课程子系统按照“工学结合,校岗直通”人才培养模式,紧紧围绕金融专业“银行业务
处理”、“商业银行授信业务”、“金融产品营销”、“商业银行综合柜员业务”典型工作任务进行
系统建设。学生毕业设计选题与金融业务课
程相结合。

二、人才培养方案计划表

(一)全学程教学历程表(见附表一)

(二)全学程教学活动时间分配表(见附表二)

(三)全学程学时分配比例表(见附表三)

(四)教学进程计划表(见附表四)

(五)教学进程计划表(见附表五)

(六)素质教育活动安排表(见附表六)

十三、本专业的素质教育体系

(一)目标体系

1、思想素质教育活动

主要培养学生的政治素质和道德素质。主要形式有:业余党校学习、业余团校学习、政治理论型
和公益服务型学生社团活动、文明修身活动、学雷锋活动、社会实践、政治学习竞赛、时事政治报告
等。
  2、职业素质教育活动

这是高职院校素质教育的核心内容,主要培养学生专业发展上所需要的职业素质。学生职业素质
教育的形式主要有:科技竞赛和创业竞赛、校内外各专业的技能竞赛、假期专业实践、学生创业活动
、专业讲座、专业学习型学生社团活动、企业参观、职业教育活动等。为使职业素质教育活动更富有
成效,可构建"专业技能竞赛体系""专业学习型学生社团体系""社会实践和创业实践活动体系"
大主干活动体系。
  
专业技能竞赛体系-——其目标是建立一个以课外科技学术竞赛和创业计划大赛为核心,以各系专
业技能大赛和其它专业竞赛为重要内容的全院性的专业竞赛体系。课外科技学术竞赛和创业计划竞赛
可由院团委直接组织,旨在培养学生的科技探索意识、创业意识和课外学习热情。各系学生组织和专
业学习型社团在专业教师的指导下,构建起立足专业特色,能够面向广大学生的专业竞赛体系。鼓励
各系扩大竞赛规模,选拔作品参加校外竞赛。
  
专业学习型学生社团体系——学生社团按照性质分为了政治理论学习型社团、公益服务型社团、
兴趣爱好型社团和专业学习型社团四大类。学生社团是学生自己组织起来、自己管理的团体,为锻炼
学生的管理能力、人际交往能力、组织协调能力等提供了非常有益的机会。作为高职院校,通过建立
遍及各专业的专业学习型社团,推动学生在课余时间开展丰富多彩的活动,以增强专业学习的积极性
。专业学习型社团除可发挥一般学生社团的作用外,还可在激发学生的专业学习兴趣、培养动手能力
、拓展
专业知识面等方面可以发挥重要的作用。
  
社会实践和创业实践活动体系——社会实践主要指按照教育部、团中央等部门的要求,结合自身
实际,组织大学生志愿者到社区和农村开展志愿服务、挂职锻炼、社会调查等;创业实践活动,是指
根据高职院校的办学性质和办学特点,依托各专业对口联系单位,建立学生实践基地,组织学生在课
余时间特别是在假期顶岗工作,参与专业实践,为未来从事的职业实行对接。
  3、身心素质教育活动

是开展学生"个性教育"的重要载体,主要用来培养学生的文化、艺术、体育、健康心理等素质,
并充分鼓励学生的个性发展。身心素质教育活动由各类课外文化和体育活动、兴趣爱好型社团活动和
心理健康教育活动组成。

(二)实施体系

1、一年级实施以敬业教育为核心的素质教育;

    2、二年级实施以就业教育为核心的素质教育;

3、三年级实施以创业教育为核心的素质教育;

(三)保障体系

1、加强理论学习,保证科学性

    2、加强队伍建设,保证实效性

    3、做好其它方面的配套建设

(四)评价体系

成立以系主任(副主任)、辅导员、各班团支部成员组成的系素质教育评价领导小组。以学年为单位,系制定学年素质教育考核评价标准,坚持学生自评、学生互评、教师评价相结合。

十四、本专业的实践教学体系

职业教育的最终目标是培养学生的职业能力,职业能力不仅是上岗能力,更应是适应职业生涯
发展变化的能力,通过对
金融管理专业人才培养目标内涵的深入分析,在实践中构建基于工作过程
的“双重三层四位一体”的高职
金融管理专业实践课程体系。

()构建金融管理专业实践课程体系的基本思路

金融管理专业实践课程体系构建必须坚持实践性、开放性、职业性的原则,走校企合作之路。
课程体系的构建既源于企业又要高于企业,将企业的工作过程提升为高职教育过程,而不仅仅是对
企业工作过程的简单重复。具体讲,就是对
金融管理专业所对应的岗位()进行筛选和归纳,再对
典型岗位()的工作任务进行分解、分析,归纳、提炼出学生需要掌握的技术和操作能力,对技术
和操作能力需要的知识点、技能点和素质点进行梳理,确定需要开设的实践课程,以及支撑课程和
相关课程,构成实践课程体系。            

()分析典型工作任务,构建实践课程体系

根据专业调研分析,结合学生层次,社会对金融专业人才需求主要为金融服务、金融企业基本管
理等岗位,学院在构建
金融管理专业实践课程体系时,充分考虑银行工作岗位群等工作任务特点,结
合地方企业对金融从业人员需求与金融从业人员岗位分工情况,设计专业实训项目。构建了由手工处
理和电脑模拟交易“双轨”并行;基本技能、专业技能、岗位技能三个层次;课程实训+岗位实训+
合实训+顶岗实习的“双重三层四位一体”实践教学体系,创新了“演、练、做”的实践教学方法,实
现了“做中学,做中教”。    

(三)以银行工作岗位典型工作任务为主线,开展递进式实践教学

金融管理专业实践教学分为三个层次,即基本技能、专业技能和岗位技能。三部分实训内容并不
是并列的,是从简单到复杂,从单一到综合,呈阶梯式上升,使学生逐步掌握适应岗位需求的职业技
能,具备岗位要求的综合实践能力与素质。

1、第一层次:基本技能实训

主要包括商业银行柜员业务基本操作技能实训和模拟股票交易实训等一系列的随课实训完成基本
技能实训。

2、第二层次:专业技能实训

专业技能实训是学生在基本技能实训基础上的专业技能提高,主要包括证券投资分析基本技能实
训和模拟银行综合柜台业务实训。本专业以参加全国性的金融模拟交易大赛和课内实训相结合的办法
,强化学生的动手能力。

3、第三层次:岗位技能实训

岗位技能实训是学生的“准就业实训”,实训采取“校内模拟+顶岗实习”相结合的形式,主要培
养学生综合运用所学的专业知识解决实际问题的能力和不断探索创新的能力。校内模拟金融岗位实训在
校内主要在专业实训室进行。顶岗实习主要安排学生进入相关单位营销部门、管理部门等真实岗位工作
环境实习,根据各单位具体部门的要求完成顶岗实习;并与实习单位一起对学生的职业操守、职业技能
进行综合考核。

十五、详细列出顶岗实习详细计划或方案

为认真贯彻落实教育部和广东省教育厅高等职业教育教学改革的指示精神,结合我院实行校企合
作、工学结合的“2+1”人才培养模式,继续深入推进本专业 “校企合作、工学结合”的人才培养方
案,特制订本工作方案。

(一)顶岗实习指导思想

  顶岗实习是我院全面贯彻落实教育部16号文件精神,“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结
合发展道路”,培养高素质技能型专门人才,深化教育教学改革,强化内涵建设,提高人才培养质量
的重要举措;也是推进工学结合的人才培养模式改革的重要内容。应坚持理论联系实际的原则,注重
学生专业能力培养,加强职业道德教育,加强职业技能训练,全面提高学生素质,把顶岗实习与就业
工作紧密结合起来,通过顶岗实习提高学生的综合能力和就业竞争力,顶岗实习的学生有相当部分能
够留在实习单位工作,为实现顶岗实习与就业的零距离过渡奠定基础。

(二)顶岗实习组织领导与职责

  校外顶岗实习阶段,成立由校领导、教务处、学生处、就业处等职能部门及各系部负责人组成的
实习工作领导小组,由学校分管教学的校领导任组长,负责统筹协调和组织安排学生的实习活动”;
成立以系部为单位的顶岗实习指导小组(成员主要为校内专任教师、校外实践指导教师)。依此,有
关处室与系部的工作职责分解如下:

1、教务处负责协调指导安排各系实习期间理论与实训教学工作。

2、就业处负责协调指导各系联系实习单位、安排人员,与实习单位签订顶岗实习协议以及实习期
间学生的相关工作。

3、就业处负责起草学院安全责任书,协调指导各系实习期间的安全教育工作、与学生签订安全责
任书。

4、各系相应成立顶岗实习工作小组,系主任为顶岗实习工作小组组长。顶岗实习工作小组应配备
实习指导教师,对学生进行专业指导。各系顶岗实习工作小组安排本系学生顶岗实习的具体工作,以
及与各职能部门的协调沟通,明确顶岗实习各环节的责任,制定规范的流程、各种工作样表,规范顶
岗实习全过程。

5、学生处适时跟踪学生实习期间思想政治表现并加以指导,保证学生实习期间的思想政治教育
不断线。

(三)顶岗实习具体安排 

为切实做好学生顶岗实习工作,保证顶岗实习工作顺利进行,学生的顶岗实习实施可分三个阶段
进行安排。

1、顶岗实习准备阶段

1)有关处室及系部联系顶岗实习岗位,与企业洽谈顶岗实习内容、签订顶岗实习协议书。

2)教务处指导各系制定顶岗实习手册、考核方案、实习总结要求等工作。

3)各系制定各专业顶岗实习计划、顶岗实习大纲、确定顶岗实习管理教师、指导教师,并报学
院顶岗实习工作领导小组。

4)各系召开顶岗实习动员大会,提出具体的实习要求。

5)各系确定顶岗实习学生名单,对顶岗实习学生进行实习安全教育并与实习单位签订实习协议
书、与学生签订安全责任书。

6)各系开具顶岗实习联系函,并告知家长学院开展顶岗实习的情况,学生要将家长签字的回执
,交所在系。

2、顶岗实习实施阶段

1)各系编排顶岗实习学生花名册,由实习指导教师对实习学生通过短信、飞信、QQ、微信、电话、实地考察等方式进行跟踪,每月上报学院顶岗实习工作领导小组。

2)学院建立顶岗实习紧急情况登记表,遇突发事件,各系要及时汇报学院顶岗实习工作领导小组。

3)有关处室及各系应对顶岗实习情况进行检查。

4)学生按实习手册的要求填写顶岗实习有关内容并适时与指导教师交流,反馈实习情况。

5)学生以周记的形式交予指导教师并纳入实习成绩考核。

5)各系要完成实习教学计划安排和成绩评定。

3、总结交流表彰阶段(毕业前)

1)学生上交顶岗实习手册、实习工作总结等。

2)各系评定学生顶岗实习成绩,评出顶岗实习先进个人纳入学生学年评优考核。

3)各系召开顶岗实习经验交流会,表彰先进个人或先进集体。

(四)顶岗实习方式

主要以集中顶岗实习。学生集中到企事业单位进行顶岗实习,应当选择专业对口或者专业相近的
工作岗位。顶岗实习指导小组按照顶岗实习工作安排时间,负责完成学生顶岗实习指导工作。

(五)顶岗实习具体要求

顶岗实习是学院人才培养方案的重要组成部分,所有学生都必须按要求按时参加顶岗实习。

1、在顶岗实习前,学生应认真按规定签订安全责任书。

2、顶岗实习学生必须有较强的事业心、责任心和吃苦精神,认真遵守学院与实习单位规章制度,
遵守安全管理规定和工作操作规程,避免安全事故发生。

3、在实习单位应尊重企业指导老师,要服从分配,服从管理、认真工作。遇到问题,应及时与指
导教师或辅导员联系。若因学生主要原因给学院声誉造成不良影响,学院将根据有关规定给予相应处分。

4、学生要保持与指导教师或辅导员的联系,每周至少要与指导教师联系一次,汇报顶岗实习情况
。因工作地点或联系电话发生变动,要及时通知指导教师。

5、要严格遵守实习单位考勤制度和纪律,不准无故旷工、迟到、早退,不准寻衅闹事和打架斗殴、
不得擅自离开实习单位。如果由于违反实习单位管理规定或因品德表现等原因被实习单位退回学校,视
为实习成绩不合格,不予正常毕业。

6、认真填写实习手册中的项目内容,为顶岗实习考核提供依据。

7、确有特殊原因需要中途调整实习单位的学生,应提前一周向系部申请,系部报学院校外实习工作
领导小组批准后方能更改顶岗实习单位。

(六)顶岗实习成绩考核与评定

学生在顶岗实习期间接受学院和实习单位的双重领导,实行双方考核制度。实习单位在学生实习期
满出具鉴定意见,作为该生实习阶段成绩考评的依据。

学生顶岗实习按单独一门课程成绩计算。考核分两部分:一是企业指导教师对学生的考核,占总成绩
60%;二是学校指导教师、辅导员、班主任对学生的评价,占总成绩的40%(含实习手册、实习周记、
实习工作总结等)。

十六、双师型教学团队建设(师资队伍)建设

教学团队建设的重点是根据人才培养的目标要求,以全面提高师资队伍素质为中心,加强专业教师
的职业实践能力和教育教学能力培养。解决好人才培养工作中“谁来培养”的问题,构建一支双师结构
的教学团队。

(一)教学团队的组建

为满足学生专业能力、社会能力、方法能力的培养要求,需要一支人员数量充足、专兼比例合理、
素质优良的教学团队作保障。教学团队成员能够分工合作,优势互补,协同进行专业建设,具备整合专
业优势资源、优化课程教学设计、创新教学方法和手段等能力。

(二)教学团队的素质要求

专业教学团队应是一支教学与实践经验丰富,治学严谨,敬业精神强,团结协作好的教学团队,能
够锐意改革、不断学习和创新。根据专业团队成员不同层次的任务要求,分析专业带头人、骨干教师、
一般教师和兼职教师专业能力要求,具体如下。

类别

数量

具体要求

整体要求

专业带头人

1

具有丰富的企业实践经验,深厚专业背景,具有对专业整体规划、统筹建设、整体协调的能力,具有课程设计能力,主持教改科研,技术服务能力,业界交往合作能力,调研设计能力

高级职称教师的比例≥40%45岁以下教师研究生或硕士学位的比例≥40%,双师素质教师的比例≥50%,兼职教师≥20%,学缘结构合理,保持在5所以上院校,3个专业以上;

年龄结构基本符合正态分布,老、中、青在1:3:3左右。

骨干教师

2

能够承担24门左右专业课程的教学任务;参与专业建设,主持课程、教材等建设任务;能够完成对学生专业能力、社会能力和方法能力的培养任务

一般教师

2

能够承担24门专业课程的教学任务;参与课程、教材等建设任务;能够完成对学生基础知识、技能及专业能力、社会能力和方法能力的培养任务

兼职教师

2

具有中级以上职称或高级职业资格,或者在大中型金融机构从事部门管理等具备5年以上的工作经验,具备较强的专业技术和基本的教育教学素质,能够承担一门课程的实训或实习指导等实践教学任务

在教学团队里,发挥兼职教师的作用,兼职教师熟悉金融企业工作岗位职责、操作规范、用人标准
及管理制度等具体内容,具有很高的技能操作水平,了解金融行业的新动态,能结合企业的生产实际和
用人标准,不断完善教学方案,改进教学方法。专、兼职教师队伍的建设加强了学校与合作企业的经常
性沟通与联系,建立起产学合作纽带。

(三)教学团队的培养工作

1、培养的策略

教学团队的培养应强化优势以补足弱势为主要策略。对于全体团队成员,应以基本素质为标准,针
对团队成员的弱势进行提高培训,以达到全面提高团队基本教育教学能力的目标;对于团队主要成员,
还要根据其优势和特点,在教学、研究、技能等方面进行重点培养,打造名师和专家,形成高水平的团
队发展领军力量,提升团队的整体建设水平,进而在人才培养、校企合作等方面提高质量,增强影响力。

2、培养的重点

本专业根据教学团队的特点,结合一体化教学的需要,重点培养了教师的实践操作能力、教学设计
能力和教学实施能力等重要素质。

1)实践操作能力的培养:

结合专业人才培养目标,本专业通过行业培训、企业培训、顶岗实习等多种途径,提高教学团队的
实践操作能力。通过培养,让专业教师了解本专业人才培养服务企业的生产状况、技术水平和用人需求
信息,明确岗位的典型工作任务和岗位操作规范,掌握岗位职业能力。通过培训,使教师都能够具有企
业实践工作经历,了解企业文化,能够独立完成专业岗位群的典型工作任务,获得中级以上职业资格证书,实践教学能力得到大幅度提升。

2)教学设计能力的培养:

在专业教学过程中,需要大量采用以具体的工作项目为载体的任务驱动的教学模式,要求专业教师
在教学过程中,能够进行任务驱动的教学设计,让学生积极主动参与学习。为此本专业安排教师外出参
加培训,组织讲座、研讨、公开课等多种形式的研讨学习,重点培养教师的教学设计能力。让教师能够
根据企业的实际工作任务,创设学习情景,提出任务、指导学习、制订教学方案、设计工作任务单,让
学生主动参与学习,提高学习效率,全面提高教学质量。

3)教学实施能力的培养:

根据本方案教学实施需要,对全体团队成员开展全面的教育教学方法培训,重点开展行动导向“项
目式”培训,通过培训使全体教师掌握知识获取和能力形成的规律,掌握科学的教学方法。全体教师以
典型的工作任务为载体,按照任务驱动教学模式来组织教学,将课堂搬到实训室,采用教学做一体化的
方式,学生在具体的实践“任务”激发下,主动参与学习。对兼职教师开展基本的教学要求、教育理论
、教学方式方法的培训,采取专业教师与兼职教师“一对一结对子”合作教学、参与课程建设等方式,
提高兼职教师的教育教学能力。

3、培养的方式

根据本专业教学团队的实际情况,教师培养培训方式主要为以下几种:

1)专项培训

包括安排专业带头人和骨干教师参加国内外各类机构主办的培训和研讨班,组织专业教学团队到企
业参加预计目标任务的现场培训等方式。主要任务是通过培训了解高等职业教育的发展现状及趋势、教
学组织方式,学习国内外高职教育教学法,了解理论教学、实践教学及教育活动的组织开展方式,了解
专业的发展动态,掌握本专业领域的新知识、新方法、新能力。鼓励教师参加职业资格培训,获得技能
证书,提高实践操作能力。

2)企业顶岗实践

根据本专业一体化课程教学需要,安排教师进工厂挂职锻炼。主要任务是通过顶岗实践达到了解企
业的生产状况、技术水平,了解企业文化、岗位用人需求,了解企业经营流程,明确岗位典型工作任务
,掌握岗位操作技能、岗位操作规范和业务处理流程。

3)项目实践

根据专业建设和团队发展的需要,本专业的教学团队以“任务驱动、项目导向”为重点的教育教学
改革、以企业技术研发为重点的技术服务项目中实践锻炼,通过项目任务的实施转变团队成员的教育理念,推进校企合作的深入实施,发展教学设计和产学研工作能力。

4、机制建设

开展教学团队建设工作,还应在兼职教师的聘任和工作模式、培训的保障平台、培训管理的长效机
制方面开展工作。

建设企业师资培训平台。根据工学结合的人才培养要求,在师资培养工作中,应充分发挥校企合作
的作用,选择优势企业建设长期稳定的教师培训基地,持续地安排教师参加企业的岗位实践、项目研发
、新技术培训等。

建立团队建设的激励和管理机制。要根据团队工作的任务目标、素质要求,制订科学的考核管理办法;对教师参加培训、承担任务、开展研究等提供必要的支持和资助,制订相应的激励办法,建立长效
的自我发展机制。

十七、教学方法与教学手段改革

 

(一)多种教学方法的运用

本专业教学团队根据课程特点及学生层次水平,在教学中,突出了"学生本位,能力中心"的思想,结
合课程内容的改革,在运用归纳法、讲练结合法等传统教学方法的同时,创新性的运用下列教学方法:

1、任务驱动法

多年的金融教学实践经验表明,在教学过程中首先明确学习目标和工作任务,有助于学习效率和工
作效率的提高。

2、情境教学法

基于对金融职业情境和岗位的分析,我们在模拟实训室模拟银行工作场景,将学生分成几个小组,
每个小组指定一个组长,负责每一次工作任务的完成,小组内成员要相互沟通、相互协作,并轮流交叉
进行角色岗位的体验。情境教学法模拟了真实的工作环境,有助于加强学生对角色的认同感,培养学生
认真负责的敬业精神和相互协作的团队精神。

3、案例教学法

在专业课程教学时,在教师的指导下,根据教学目的要求,组织学生对案例的调查、阅读、思考、
分析、讨论和交流等活动,教给他们分析问题和解决问题的方法或道理,进而提高分析问题和解决问题
的能力,加深学生对基本原理和概念的理解。

4、启发式教学

在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的
思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习,
启发式教学有助于学生自主
建构很多的金融知识。

5、改革学生成绩的评定方法

学生成绩评定采用过程考核与终结性考核相结合,校内教师考核与校外兼职教师考核相结合,终结
性考核应灵活多样。

(二)现代教学技术手段的应用


1多媒体技术手段的应用

本专业课程已全面采用了多媒体教学,每门课程的多媒体课件多数是由本专业教师自行制作。多
媒体技术集声、像、字画、动态显示为一体,图文并茂、信息容量大、形象生动的特点,可以大大提
高教学效果。通过视频录像、图片等形式,使学生了解银行业务流程,直观的资料拉近了学生和实际
工作之间的距离,便于学生理解和掌握。

2、校园网、互联网的应用

在教学中充分发挥网络的优势,有效利用网络资源。一方面,建立了专业教学网站,将本专业全部
教学资源上挂网上,教师、学生都可以随时使用,实现了课程资源共享。另一方面,随着教学的需要,
会将相关的网站进行链接,提供给学生,开阔学生视野。
通过校园网、互联网,可以开展网上学习,实
现教学和学习环境开放性。一方面提高学生的学习兴趣和教学质量;另一方面提高学生自主学习能力。

3、利用实训、实习基地全真教学环境

金融管理专业已有的校内、校外实习基地为教学提供全真的教学环境和条件,把学生职业技能的培
养和锻炼落到实处。教师在安排实训项目时,利用该资源取得了很好教学效果。

 


模拟实训室       电脑模拟交易室     实训基地

4、教学过程中创建仿真实践教学环境

利用本专业建有仿真的实训平台(模拟交易平台),设置项目教学内容,体现“分课+岗位+综合”实
训体系,提高学生的认知、实践能力。

十八、校内外实训基地建设

(一)校内实验、实训条件建设

建设思路:按照金融管理专业岗位技能培养的要求,分别建设以金融服务能力为重点的金融模拟交
易拟实训室,创建仿真的金融内、外部工作环境,增强学生对金融相关岗位的理性认知,实现理论学习
与岗位实践零距离。

1、商业银行综合业务模拟教学系统

该软件为学生学习商业银行操作实务课程提供一个身临其境的实际操作环境。系统充分考虑银
行业务操作和教学操作的特点,贯彻银行以客户为中心的管理、账户管理、财务管理、会计管理的
相关理念。

2、商业银行国际结算业务模拟教学系统

该系统采用境外先进的押汇中心模式集中处理业务,业务流程人性化,风险控制完善。系统辅以强
大的教学考试功能,旨在培养学生面对多品种、多币种、跨地区、高风险的国际结算业务如何经营和管
理的实践能力。

3、商业银行经营管理模拟教学系统

该系统通过实际分析商业银行的相关指标,配合相关数据,让学生了解到银行的财务管理、资金管
理和内部管理等多方面的管理指标,以及这些指标在银行是如何应用的。

4、商业银行信贷管理模拟教学系统

该系统是建立在银行会计核算处理系统和柜员交易系统之上的后台业务处理和管理系统,功能主要
涉及四个方面:客户信息(包括团体和个体)管理、贷款全过程管理、贷款风险管理、报表查询。

5、保险核心业务模拟教学系统

该系统充分体现多险种、全流程、真实务的特点。包含保险公司所有重要的实务:承保、核保
;续保;理赔、核赔;再保险等所有业务流程。

(二)校外实训基地建设

建设思路:按照学生顶岗实习、零距离就业及教师顶岗实践、横向课题及专业技能开发、教学案例
收集的要求,通过校企联手,双向互动,建设与校内实训内容体系相配套的校外实践系统。

校外实训基地一览表

序号

基地名称

 

1

建设银行广东省揭阳市分行

广东省揭阳市市辖区揭阳市东山区黄岐山大道中段

2

广东发展银行普宁市分行

广东省普宁市建设路新时代华庭A

3

广发证券普宁营业部

广东省揭阳市普宁市纺织品市场展销中心三楼

4

招商证券证券深圳福田车公庙营业部

广东省深圳市福田区天安数码城2

5

瑞达期货汕头营业部

汕头市金平区金海湾大酒店附近

6

普宁市农村商业银行

广东省揭阳市普宁流沙大道西

十九、专业管理

(一)专业建设委员会

主 任 委员: 魏跃进

副主任委员:张文洲、庄壮辉

      员: 庄耀名、黄建洪、杨艳阳、钟志勇

(二)专业建设委员会职责

1、制定金融管理专业人才培养方案和质量标准;

2、组织开展金融管理专业的理论与实践教学研讨,指导专业建设、课程建设、教材建设、实验(实训)室建设和教学改革工作;

3、专业设置调研、论证;

4、探索金融管理专业新技术在专业建设中的应用;

5、为金融管理专业学生进行金融管理专业的发展报告;

6、积极组织金融管理专业的学术交流;

7、开展专业建设评估工作。

(三)专业管理的实施

1、组建金融管理专业建设委员会;

2、针对前期金融管理专业人才市场需求调研结果,进行研讨、论证;

3、由行业、企业专家剖析企业金融人才需求状况;

4、由我院金融管理专业负责人提供目前所开设的课程体系及具体实施情况;

5、专业建设委员会综合研讨、论证并最终确每一级金融管理专业的课程体系。

二十、实施建议

金融管理的人才培养目标定位应该根据我院所服务的潮汕地区的经济金融实际,在市场调研的基础
上进行。人才培养要与潮汕地区经济金融发展和人才需求状况紧密结合,人才培养定位及培养规格要本
土化。
金融管理专业人才培养方案具体实施建议如下:

(一)人才培养定位

本方案的设计是基于广东省特别是普宁市经济金融发展的良好外部环境,学院所在地普宁市及其周
边金融业在近年来迅速发展,盈利能力非常强,基于此,潮汕职业技术学院的金融专业将人才培养目标
定位于面向商业银行和担保公司的业务一线,熟练操作、熟知产品、熟悉营销的基层复合型金融人才。
毕业生主要从事储蓄、现金出纳、会计结算、银行卡、客户经理或者为客户进行担保融资等业务。

(二)人才培养规格

本方案的设计的人才培养规格是基于当地金融机构的实际情况,在大量市场调研基础上制定的。我
国地域辽阔,经济金融发展区域差异度非常大,这就决定了国内金融专业在人才培养规格的制定上,要
充分考虑当地的实际情况,在经济金融高度发达,人力资源成本非常高的地区,金融专业人才培养的重
点应该侧重于客户经理岗位,在经济金融发展程度相对落后的地区,银行业等金融机构存在着人才需求
量比较少,人才要求程度高的特点,人才培养应该侧重于为金融中介机构、中小企业培养高素质的现金
出纳、会计结算等应用型金融人才。

(三)课程建设

参照国内高职院校金融管理专业在进行课程设计时的先进经验,改革传统教学的学科体系与注重理
论与知识逻辑体系的课程教学,进行基于商业银行业务操作过程的系统化项目课程教学改革,注重课程
建设的内涵与质量不断提升。在教学中实施项目课程教学,要实现专业教学内容和商业银行工作内容完
全对接,突出对学生职业能力的培养。

(四)教材建设

要将过去以知识、概念为核心的传统教材变革为以商业银行业务操作过程为核心的项目化课程教材
。以专业核心课程标准为基准,通过学习领域的划分,以学习情境、子学习情境为对象,以工作任务为
导向,以活动载体为核心内容,编写基于工作过程导向的项目课程教材,为实施项目教学改革实施提供
教学辅助资料,全面提升学生的业务操作能力。

(五)校内外基地建设

我院的金融管理专业校内外实训基地,应该根据人才培养目标定位和人才培养规格进行建设。校内
实训室的建设,应该从学生的职业岗位出发,进行基于金融机构工作环境、工作任务、工作过程的全真
化设计,以满足学生生产性实训的教学要求。同时在教学过程中,要加强与行业、企业的密切合作,深
度融合,利用金融企业的培训基地,进行校内生产性实训教学,将校内生产性实训外置。校外实习基地
的建设要于学生的顶岗实习和毕业就业有机地结合在一起,实现校外实习基地学生实习、岗前培训与就
业的有机结合。

(六)师资队伍建设

金融管理专业建设需要打造一支高素质的,学校和行业相互融合、相互渗透的高素质双师结构教师
队伍,要从金融机构聘请大量的行业专家和业务骨干从事专业课程和实践课程教学。校内专任教师主要
负责教学管理与基础课程的教学工作。一支高素质的双师结构教学队伍是人才培养目标能否顺利实现的
关键。

(七)学生职业能力培养

高职教育必须突出对学生职业能力的培养,而提高高职人才培养质量的关键是如何把职业能力培养
落实到各个具体环节。要用职业能力来描述人才规格,关注职业能力的终点状态,即学生能做什么。围
绕着这一终点状态,教师可以在课程结构、教学方法上充分发挥其创造性,构建开放性的课程模式。

(八)融合学历证书与职业资格证书

职业教育要与职业考证、职业资格证书有机地结合在一起,实现学历教育与前培训的有机结合和统一,方案在制定过程中,要充分考虑学生毕业以后必须要掌握的职业技能,必须要取得的职业资格证书,
在方案的制定过程中,将职业资格证书的相关知识与岗位技能要求有机地融合到各门课程中。

二十一、设计思路

1、对整个教学过程进行标准化设计

本方案采取标准化设计思路,即在课程专家、行业专家、骨干教师组成的课程开发团队认真、细致
研讨的基础上,对人才培养的关键环节进行科学化、标准性规定,目的在于更好地规范人才培养过程,
提高人才培养质量。

2、用职业岗位定位人才培养目标

本方案认为,确定培养目标的重要办法是调查清楚专业所面向的工作岗位。这一方法既可以使得专
业定位更加清晰和准确,更有利于区分高职与中职和本科的人才培养目标,达到更加准确定位高职的目的。考虑到学生就业后的发展性,工作岗位确定要以多数学生就业后35 年内能达到的“预期岗位”
为标准。在广泛调查与深入研究的基础上,结合高职教育的基本定位,最终确定了本专业所面向的工作
岗位。

3、突出学生职业能力培养

高职教育必须突出对学生职业能力的培养,而提高高职人才培养质量的关键是如何把职业能力培养
落实到各个具体环节。本方案采取的重要方法是,主要用职业能力来描述人才规格,重点关注职业能力
的重点状态,即学生能做什么。围绕着这一终点状态,教师可以在课程结构、教学方法上充分发挥其创
造性,因此这是一种开放的课程模式。

4、融合学历证书与职业资格证书

本方案融合了学历证书与职业资格证书,在广泛调查与深入研究的基础上,选定了一些社会认可度高、就业帮助大的职业资格证书供学生选择。这些证书的知识、技能要求已被融合到了各门具体课程中。
对于作为上岗必要条件,而学生在读期间符合报考条件,且能够取得的职业资格证书,本方案把它规定
为获得学历证书的前提。

5、以工作任务与职业能力分析为基础设计课程

本方案打破了传统的学科课程体系,转变为按照工作任务的相关性设置课程,以使得课程结构能够
更好地与工作结构相对接,最大限度地培养学生职业能力。该课程体系是建立在以行业专家为主体所完
成的工作任务与职业能力分析基础上的。为了尽量做到科学、准确,工作任务与职业能力分析在初始分
析的基础上,聘请资深行业专家反复进行了修改和确认。课程体系以项目课程为主体,但并不排斥必要
的系统知识学习及单项技能训练,从而体现了本方案的多元化设计思路。

附表1: 全学程教学历程表

   学期

周别

1

2

3

4

5

6

1

Ο

2

Ο

3

Ο

4

Ο

5

Ο

6

Ο

7

Ο

8

Ο

9

Ο

10

Ο

11

Ο

12

Ο

13

Ο

Ο

14

Ο

Ο

15

Ο

Ο

16

Ο

Ο

17

Ο

18

Ο

19

Ο

□★

20

Ο

 

21

+

+

+

 

22

+

+

+

 

23

+

+

+

+

+

 

24

+

+

+

+

+

 

25

 

+

 

+

 

 

26

 

+

 

+

 

 

27

 

+

 

+

 

 

28

 

+

 

+

 

 

注:1、入学、毕业教育及军训:★;    2、课内教学:△

3、教学、毕业实习:Ο;          4、考核、毕业考试:

5、毕业项目:6、机动:—;   7、社会实践:☉;8、假期:+

 


附表2  全学程教学活动时间分配表

                                                            单位:周

学年

学期

军训、入学教育

课内

教学

考核

教学

实习

毕业

实习

社会

实践

毕业

考试

毕业

教育

毕业

设计

机动

假期

学期

周数

1

4

14

1

 

 

 

 

 

 

1

4

24

2

 

18

1

 

 

2

 

 

 

1

6

28

3

 

18

1

 

 

 

 

 

 

1

4

24

4

 

18

1

 

 

2

 

 

 

1

6

28

5

 

10

1

 

8

 

 

 

 

1

4

24

6

 

 

 

 

16

 

0.5

0.5

2

 

 

19

合计

4

78

5

 

24

4

0.5

0.5

2

5

24

147

注:1、“△”表示第5学期课内教学周数可根据专业性质不同自行确定;

2、教学实习周数根据专业性质自行确定;

3、两次社会实践分别安排第一学年、第二学年暑期,第一次以“思想政治理论课”教育教学为主题
进行社会实践,第二次以专业能力为依托,以技术服务为主题进行社会实践。

 


附表3  全学程学时分配比例表

教学形式

    

学时数

占总学时比例(%

理论教学

各类课程理论教学

1048

40%

实践教学

课内实践教学

730

30%

毕业(顶岗)实习与毕业项目

600

30%

     

2378

实践学时/总学时=60% 

 


2016级金融管理人才培养方案进程表

课程类别

序号

课程编号

课程名称

      

学时分配

各学期教学周和周学时分配

考试形式

说 明

总学时

理论课学时

实践课学时

1

2

3

4

5

6

基本素质课程

1

201460101102

军训及军事理论

2

36

10

26

2

 

 

 

 

 

考查

多种形式

2

201460102102

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

4

72

60

12

 

4

 

 

 

 

考查

多种形式

3

201460103102

思想道德修养和法律基础

3

48

32

16

3

 

 

 

 

 

考查

 

4

201460104102

形势与政策

1

18

18

0

 

 

考查

专题讲座

5

201460105102

高职英语

8

136

136

0

4

4

 

 

 

 

考查

英语A/B考试

6

201460106102

体育与健康

4

68

8

60

2

2

 

 

 

 

考查

课外活动另计

7

201460107102

计算机应用基础

4

64

24

40

4

 

 

 

 

 

考试

计算机水平考试

8

201460108102

廉洁修身

1

18

18

0

 

 

考查

 

9

201460109102

心理健康

2

36

16

20

 

 

 

 

考查

 

10

201460110102

应用文写作

2

32

20

12

2

 

 

 

 

 

考查

 

11

201460111102

经济数学

2

32

32

0

 

2

 

 

 

 

考查

 

     

33

560

374

186

15

12

0

0

0

0

 

 

职业基础课程

12

201450501201

职业发展与就业指导

2

38

16

22

 

 

 

 

考查

 

13

201450502201

互联网+与创新创业基础

3

36

10

26

 

2

 

 

 

 

考查

 

14

201450503201

※金融学

4

64

40

24

4

 

 

 

 

 

考试

 

15

201450504201

金融法

4

64

40

24

4

 

 

 

 

 

考试

 

16

201450505201

管理学

2

32

16

16

2

 

 

 

 

 

考查

 

17

201450506201

※经济学

4

72

50

22

 

4

 

 

 

 

考试

 

18

201450507201

统计学

2

36

18

18

 

 

2

 

 

 

考查

 

19

201450508201

商务谈判与礼仪

2

36

18

18

 

 

 

2

 

 

考查

 

      

22

378

208

170

10

6

2

2

0

0

 

 

职业技术课程

20

201450501301

商业银行基本技能

2

36

18

18

 

2

 

 

 

 

考查

 

21

201450502301

银行会计实务

2

36

18

18

 

 

2

 

 

 

考查

 

22

201450503301

风险管理

4

36

18

18

 

 

2

 

 

 

考查

 

23

201450504301

※个人贷款

4

72

50

22

 

 

4

 

 

 

考试

 

24

201450505301

保险学

2

36

18

18

 

 

2

 

 

 

考查

 

25

201450506301

※商业银行综合柜员业务

4

72

50

22

 

 

 

4

 

 

考试

 

26

201450507301

※互联网金融

4

72

50

22

 

 

 

4

 

 

考试

 

27

201450508301

金融产品营销

2

36

18

18

 

 

2

 

 

 

考查

 

28

201450509301

※公司信贷

4

72

50

22

 

 

4

 

 

 

考试

 

29

201450510301

证券投资分析

2

36

4

32

 

 

 

2

 

 

考查

 

30

201450511301

国际金融

4

72

40

32

 

 

 

4

 

 

考试

 

31

201450512301

专业综合实训

4

72

36

36

 

 

 

4

 

 

考查

 

      

36

648

370

278

0

2

16

18

0

0

 

 

职业资格认证课程

32

201450501401

※公共基础

4

72

36

36

 

4

 

 

 

 

考试

 

33

201450502401

※个人理财

4

72

36

36

 

 

4

 

 

 

考试

 

      

8

144

72

72

0

4

4

0

0

0

 

 

选修课程

34

201450501512

学院选修一

1

16

8

8

 

1

 

 

 

 

考查

人文素质课程

35

201450502512

学院选修二

2

32

16

16

 

 

2

 

 

 

考查

专业限选课程

      

3

48

24

24

0

1

2

0

0

0

 

 

综合提高课程

36

201450501601

顶岗实习(含岗前实训)

12

360

0

360

 

 

 

 

16

 

 

计划另订

37

201450502601

毕业设计(论文)

18

360

0

360

 

 

 

 

 

16

 

 

        

30

600

0

600

0

0

0

0

0

0

 

 

 

      周课时数

 

 

 

 

25

25

24

22

 

 

 

 

 

 

考试课程门数

 

 

 

 

3

2

3

3

 

 

 

 

 

 

考查课程门数

 

 

 

 

10

9

5

3

 

 

 

 

      

135

2378

1048

1330

25

25

24

20

 

 

 

 

 

附表5: 选修教学进程计划表

课程

类型

学习领域名称

(课程名称)

课程

代码

学时分配

考核方式

各学期周教学时数

总学时

课堂

教学

实践

教学

考试

考查

4+14

18

18

18

10+8

16+2

人文

素养

学习

领域

1

人文英华

JC112

1

18

18

 

 

考查

 

1

 

 

 

 

2

演讲与口才

JC102

1

18

18

 

 

 

1

 

 

 

 

3

礼仪常识

JC103

1

18

18

 

 

 

1

 

 

 

 

4

音乐欣赏

JC104

1

18

18

 

 

 

1

 

 

 

 

5

形体训练

JC121

1

18

18

 

 

 

1

 

 

 

 

其他

6

企业管理

JC122

1

18

18

 

 

 

 

2

 

 

 

     

 

6

108

108

 

 

 

1

2

 

 

 

注:本专业学生选修人文素养学习领域课选一门,其他一门。
附表6: 素质教育活动安排表(根据需要可适当调整)

序号

      

时间安排

1

专业认知

第一学期4学时

2

公益劳动

每学期1

3

体育活动

每周2学时

4

文艺活动

每周1学时

5

社团活动

每周1学时

6

校园艺术节

每学年1

7

社团活动节

每学年1

8

爱国主义教育主题班会

每学年1-2

9

学风、校风建设讨论

每学期1

10

学院业余党校培训

30学时

11

卫生健康教育

每学年1

12

心理咨询

随时进行

13

安全法制教育

每学年1

14

形势与政策讲座

每学期2

15

演讲比赛

每学年1

16

校园卡拉OK大赛

每学年1

17

书法比赛

每学年1

18

专业技能大赛

每学年1

19

社会实践

暑假2+2

第五学期进行专业综合实训和顶岗实习,12月下旬回校交顶岗实习总结。第六学期开展毕业论文写作和毕业实习。4月底回校交毕业论文及答辩,7月初回校进行毕业鉴定、办理毕业离校手续。
(责任编辑:管理员)
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