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“新高考”改革需高校“给力”

时间:2017-12-19 15:13来源:党政办 作者:林浩君 点击:
“‘新高考’需要大学进行改革,尤其招生制度改革和培养制度改革。”在近日召开的2017中国教育明德论坛暨第十六届全国基础教育学习论坛上,21世纪教育研究院副院长熊丙奇说。今年因浙江、上海开启“新高考”,也被称为“新高考元年”。
  

“‘高考需要大学进行改革,尤其招生制度改革和培养制度改革。在近日召开的2017中国教育明德论坛暨第十六届全国基础教育学习论坛上,21世纪教育研究院副院长熊丙奇说。

  今年因浙江、上海开启新高考,也被称为新高考元年。在熊丙奇看来,此次新高考改革核心内容为高考的内容改革和录取制度改革,包括实行3+3科目组合、文理不分科、外语科目一年多次考、将高中学业水平测试成绩纳入高考等。改革的目的主要集中在一点,即扩大学生的选择权,包括考试选择权、学科选择权、课程选择权、学校选择权、专业选择权,我们希望通过改革来扩大学生的选择权,通过学生的选择来关注学生的个性化发展

  教育部部长陈宝生曾在十九大新闻发布会上提到,我国到2020年将全面建立新的高考制度,并表示这次高考制度改革是1977年恢复高考以来规模最大、涉及面最广、难度最艰巨的一次改革。这意味着,新高考不是中学教育的一家之事,高考作为连接高中与大学的桥梁,新高考改革需要中学发力,同样也需要高校给力

  可以说,大学的招生、培养改革,也直接影响高考改革的推进。熊丙奇认为,新高考的内容改革力度很大,高校的录取制度也应跟上改革的步伐。

  据了解,上海市2017年普通高等学校本科招生以院校专业组作为志愿填报与投档录取的基本单位,每位考生在本科普通批次最多可以选择24院校专业组,每个专业组可以填报4个专业,总共可以填96个专业;浙江省则把一所院校的一个专业(类)作为一个志愿单元,学生可以填报不超过80个专业平行志愿

  在这种背景下,大学通过专业报考和录取匹配的选科要求,来指导和引领学生的选科及报考将显得尤为重要。杭州二中校长尚可表示,但遗憾的是,大学也有自身的利益诉求,有些学校觉得对专业限定的科目过于严格,那它可选的生源范围就会缩小,生源录取分数就会下降,所以有些大学为了让更多学生来报考,不愿提出明确的科目要求,有的太宽泛,有的甚至不提供。

  华东师范大学教师教育学院院长周彬认为,高校大多数专业对生源都有自己的独特要求,从提高高校人才培养质量来讲,高校专业招生标准更具针对性,既可给高中学生选择高考学科形成良性引领,又可以招录到与专业学习相匹配的适合生源。但是,现在高校只有极少数优势专业,才明确提出对考生高考学科的要求。大部分专业要么通过大类招生,要么对学生选科不提要求,这些做法看起来是扩大了考生选择范围,实际上让考生无所适从。而且,从另一个角度来讲,在招生大类里又潜藏着多少对考生没有吸引力的专业呢?

  熊丙奇建议,国家教育行政部门应在尊重高校办学自主权的基础上,明确大学各专业提出选科要求的基本规范,比如不同专业或者满足一门物理(偏理工科的专业),或者满足一门历史(偏人文社会科学的专业),或者科目不限(传统的文理兼招专业);或者每个专业提出3个科目的要求,考生必须满足其中2门,能大大减少考生在选择时的投机行为。

  这也对高校招生制度改革提出了更迫切的要求。目前,浙江省在三位一体综合素质评价录取方面已进行试点,目前已扩大至省属所有高校和全国部分高水平大学,录取人数也逐年增至近万名,在部分高校三位一体及高职院校提前招生中试行一档多投,即一名学生可同时申请若干所大学(专业),大学(专业)独立进行评价,学生从多所高校的录取中最终进行选择、确认。

  对此,尚可表示,三位一体综合评价招生制度,弥补了单纯以高考分数选拔学生的不足,拓宽高考选拔多元化途径,强化学业水平测试和高校综合素质评价在招生录取中的作用。对高校来说,通过与统一高考的结合,体现其招生自主权,有助高校选拔、挖掘到有潜质的学生;对中学来说,在一定程度上避免了只能强调素质教育但无法落实的尴尬。

  我们要看到大学也在变化,比如当浙江、上海实行先填报专业再填报大学的招生方式时,高校都高度重视起学科来,也在想办法通过提高质量来吸引学生报考。周彬表示,与新高考相呼应的是双一流建设,尤其是一流学科的建设。一流学科的建设才是真正培养人才的需要。新高考改革就是把原来的超级大学分解成学科专业,然后按专业来进行排名,随着高等教育资源的丰富,一定会突破现在两个超级大学对人才发展思维的约束,将高中教育从两个超级大学的升学率中解放出来

  因此,在周彬看来,高校的学科建设情况要对高中学生、学校更加开放、透明,比如类似于教育部2012年的学科评估结果,应该让高中学校全面了解,明白每个高校在相应的学科上处于什么样的地位,它的特色是什么,这样才能保证高中生的选择更具针对性。

  与其大类招生,不如大类培养。大类培养更重视通识教育,比如哪怕你是学化学的,那你也应该去学点物理、生物等专业知识,从而提高自己的科学素养,但这种大类培养的方式与大类招生并没有必然联系。周彬认为,当然,要实现这些目标需要时间,所有的改革都是一步步走出来的,突变反而会扼杀改革本身。

  中国青年报·中青在线见习记者 孙庆玲 来源:中国青年报 ( 20171218 09 版)

 

(责任编辑:朱捍卫)
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