商务英语教学中角色扮演法的应用

时间:2011-05-07 21:43来源:未知 作者:外语外贸系 点击:
商务英语教学中角色扮演法的应用 ------- 行动导向教学法学习体会 外语外贸系 陈江生 首先感谢广东省教育厅和学院领导给我参加行动导向教学法送教上门学习的机会,让我能够学习德国先进的教学理念和人才培养模式。通过广东技术师范学院几位专家和教授的授课,亲身经历了

 

商务英语教学中角色扮演法的应用
-------行动导向教学法学习体会
 
外语外贸系     陈江生
 
    首先感谢广东省教育厅和学院领导给我参加“行动导向教学法”送教上门学习的机会,让我能够学习德国先进的教学理念和人才培养模式。通过广东技术师范学院几位专家和教授的授课,亲身经历了在做中学的乐趣——快乐学习,深深体会到了教学的含义——在做中教才是真教,在做中学才是真学,尤其是课堂活跃的气氛,热烈的讨论,积极的发言,愉快的合作,精美的作品给我留下了深刻的印象。我切身学习和感受到了德国的“双元制”教学模式和“行动导向教学法”的先进性,收获颇丰。以下是我对本次学习中“角色扮演法”的心得体会。
目前,高职学生英语基础普遍薄弱,学生对英语学习较缺乏兴趣,自信心不足。而高职英语课程大都仍固守以教师为中心,教师讲,学生听为特点的传统教学模式。这种教学模式不能提供实际情境所具有的生动性和丰富性,不利于知识从书本到实践的转换;而“行动导向法”能把教学与实践紧密结合,注重知识的实用性,其教学原则与上个世纪早期我国陶行知先生提倡的“教学做合一”的教学理念是一脉相承的,是最合适高职学生的教学方法之一。
“角色扮演法”是高职商务英语专业教育教学改革的一项尝试。在商务英语教学中采用“角色扮演法”能够调动学生的学习积极性,提高课堂教学的效率和质量,并且能够提高学生外语的实际应用能力及交际能力。
    高等职业教育的培养目标及其特点是人才培养的总原则和总方向,同时也是进行高职教育教学改革的基本依据。国家教育部提出了“以教育思想观念改革为先导,以教学改革为核心,以教学基本建设为重点,注重提高质量,努力办出特色”的本高职教育改革基本工作思路,从市场对人才的需求出发,树立市场观念,树立为经济建设服务的观念,不断地进行人才培养模式和教学内容体系的改革与建设。
    教育专家认为,高职院校要办出特色,必须要走出“纯粹学历教育”的误区,在教育思想上要突破传统学历教育所形成的禁锢,从人才的培养目标出发,以先进的职业技术教育思想为指导,改革传统的教材教学方法体系回归高职教育的本义。据此,我们有必要对高职商务英语的教学法进行研究,使课堂教学更加注重学习的步骤和过程,能够培养学生的综合素质,发展学生的学习能力与实践能力。高职商务英语课程的教学目的不仅仅是对英语基础知识的掌握,更重要的是能够运用流利的英语来处理国际商务活动中的实际问题。
“角色扮演法”(Role Play Simulation)属于行动导向型教育方法,是高职教育教学中有效的教学手段之一。我们在高职商务英语教学实践中运用“角色扮演法”来教学,营造了良好的语言学习环境,为学生提供虚拟的现场工作环境,让学生直接进入工作角色,扮演各商务人物,用该人物的行为规范、言谈举止来约束自己、开展实践活动,从而完成对学生综合应用语言能力的培养。
高职商务英语课程主要培养学生在实际工作环境中应用英语的能力,如introduction, agenda, making an appointment, reports and memo, making telephone calls, banking, production, visiting a company, etc.这些商务情景和学生将来的业务活动息息相关,因此很容易培养他们的学习兴趣,提高他们的语言应用能力。“角色扮演法”为学生提供虚拟的现场工作环境,让学生直接扮演工作场景中的某一角色,用虚拟人物的言谈举止与行动训练自己,从而真正学到实用的知识和技能。在角色扮演法的使用过程中,教师应选择语言的材料和主题时要符合真实性和交际性的原则,并且设定真实的表演场景,布置真实的交际任务,为学生本尽可能多地提供使用现实世界语言的机会,增强学生使用交际语言的能力。角色扮演活动的情景可以是生活中能够遇到的事,也可以是学生尚未亲身经历,但与其未来生活、工作息息相关的事。例如,我们可以用“角色扮演法”练习招聘会,面试,签订合同,商务洽谈等活动,给学生创造一个真实的环境。练习中,学生的语言行为可以不拘泥于课文,但语言使用必须要随着角色的身份、情绪及模拟场景的变化而变化。
由于学生的英语水平参差不齐,无疑要影响整个小组的表演效果。因此,建立一套全面而合理的评估体系是非常有必要的。教师应认真仔细地观看每一次每一组学生的表演,并在学生完成后从方方面面对学生进行正面的点评,如语言的运用,情感的表达,肢体语言的使用等。对学生在表演过程中表现出的独特之处,应加以专门点评,给予积极肯定。对于发挥欠佳的学生更应多加鼓励,充分肯定他们敢于开口表达自己想法的精神,使之树立信心;同时也要善意地指出他们在表演过程中的不足之处,给出改进建议,提醒并激励他们在努力学习语言基础知识的同时,注意听说能力的训练和提高,增强综合运用英语的能力。
角色扮演在高职商务英语教学中毕竟还是一项新的尝试,可能会因为经验不足,对学生的实际情况了解不够从而在实际操作中遇到一些问题。例如,部分学生本因为对这种教学方法较为陌生,容易产生畏难情绪,在表演时晕场,从而导致教学无法顺利完成。商务英语与实际商务环境紧密相联,学生在模拟教学中虽然能够顺利完成角色扮演,但是因为缺乏实战经历,对角色扮演的知识内容印象不深。如果在随后的教学中不加以必要的复习、巩固,就会导致学生很快将相关知识遗忘,影响角色扮演法的实际教学效果。
在高职商务英语中采用“角色扮演法”进行教学是高职教育教学改革的迫切要求。通过采用丰富多彩的教学手段,积极营造轻松、愉快、平等的课堂氛围,有效地培养了学生的积极性和主动性,提高了商务英语的教学质量,为社会输送更多更优秀的专业技术人才,真正使教育改革落到实处。
 
陈江生
2011429
(责任编辑:朱捍卫)
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