——人文学院开展线上教学活动

大学课堂不仅仅是传授知识，更是德育渗透和能力提升的重要阵地。基于新型冠状病毒感染的肺炎疫情上升为一级预警响应，疫情期限长、传播速度快的特征，给很多的家长和学生造成了一定的心理恐慌。在此大背景之下，如何通过开展线上教学让学生积累丰富的知识，如何将抗疫和思政融合起来丰富学生的爱国情感，如何将抗疫作为提升学生问题解决能力的切入点，成为人文学院线上教学工作特色化开展的重点。

基于此，承担全校的公共课教学任务和幼儿发展与健康管理专业的人文学院开展了两大特色线上教学措施：

一、将疫情这一背景知识融入线上课堂教学中。

比如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程结合疫情防控中许多丰富、鲜活和有说服力的案例和素材，特别是在这场抗击疫情中涌现出的英雄人物、先进典型事例进行讲授。通过讲解，把党中央抗击疫情的战略部署和方针政策及时准确地传递给学生，并且联系马克思主义中国化理论进行深入分析，展现出中国特色社会主义制度的优越性。在《中华传统文化概论》课程中，让学生用相关的古诗词记录疫情期间的亲身感受，如医护人员的付出、普通人的生离死别、四海兄弟的援助等，达到热爱中华传统文化精华、感悟人生的教学目的。在《体育与健康》课堂直播中，对于什么是免疫力的穿插讲解让学生了解免疫力在预防和战胜疾病中，所起到的强大作用以，及如何利用体育运动提高自身的免疫力，激发在疫情期间同学自觉自愿进行锻炼身体的热情，让学生明白疫情面前任何人都不可能置身事外，提高学生自觉自律，服从安排的品质，并指导学生通过科学的身体锻炼，努力提高自身的身体素质。除了公共课老师们，人文学院幼健专业的考试也同样努力将抗击防“疫”中体现出的爱国主义教育、生命教育、爱与感恩教育等育人素材有针对性融入各门课程，《学前儿童发展心理学》这门课程中，让学生在线上讨论疫情期间儿童长期憋闷在家，可能会产生心理问题？疫情解除之后我们又应该如何让孩子顺利适应外面世界？该如何为有疫情接触史的孩子做好心理状况评估及疏导工作等。

中华传统文化概论上课内容

二、团队式教学模式的构建及实施。

丰富而高质量的线上资源是保障教学效果的前提条件，而分工协作式的教学模式是提高教学质量的有效措施。鉴于此，人文学院在疫情期间根据课程的相近性有针对性的组建了一系列授课团队，着重进行教学资源的准备、线上教学的开展及教学效果的评价等方面的工作。例如，人文学院的陈凯萍、郑晓岚和李念老师分工协作准备了《中华传统文化概论》这门课程；陈远生、蔡忠耿和李继锐老师也采用团队授课的模式，共同准备并讲授了《体育与健康》这门课程。团队教师在授课过程中各有分工，每位教师均需要负责几个章节的资源准备及线上授课等工作，需要负责自己所带班级的作业辅导及线上答疑等工作，这样既能够发挥每位教师的优势和特长，还能够保证每位同学均能得到充分而有效的指导。另外，团队教师还需要在分工的基础上展开多方面的协作，共同完成查阅文献资料、录制教学视频、进行线上答疑及准备章节测验等工作，从而保证每一节课均能充分达成教学目标，促进学生知识、能力和素养的全方位发展。

体育课上课内容

通过以上特色化教学工作的开展，结合学生的线上教学反馈，这种寓教于疫的线上教学活动充分调动了学生的学习积极性，升华学生爱国情感的同时，提升了他们解决现实生活中问题的能力，取得了良好的线上教学效果。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”线上教学两周以来，全院师生在摸索中前行，及时发现并反馈线上教学问题，不断完善并改进教学方法，教师和学生共同经历了前所未有的新模式考验，共克时艰，实现立德树人的根本任务，我们一直在路上！